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传统考试类似科举,弊端有五:其一,重笔试轻口试;其二,重闭卷轻开卷;其三,重期末轻平时;其四,重知识轻能力;其五,重教师轻学生。一句话,一张考卷定乾坤。这种考试只能换来“高分低能”的畸形人才。何以言之?因为它不科学。第一,这种考试可靠性不大。以笔试的方式,在单位时间进行测验,其内容总是有限的,不能真实地反映学生水平。第二,这种考试无形中造成学生不健康的学心理,即不重视平时的训练,考 相似文献
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作为职业技术学校的基础理论课教师，我尝试着将教学与考试、理论与实践、课堂与社会相结合。在教学中帮助学生拓宽视野，引导学生加大自学力度，培养学生的大胆自信，摸索着走一条技校基础理论课教学创新的路子。以《就业指导》的教学考试为试点，把考试分为笔试、口试两大类。笔试部分５０分，贯穿于整个教学过程中；口试部分５０分，把考场设置成一个招聘现场，安排在期末进行。综合成绩为学生的结业成绩。一、抓好平时练习，让学生的手“动”起来《就业指导》是全面系统地向学生传授就业知识，帮助学生了解自我、了解社会，合理地选定未… 相似文献
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传统的考试方法,往往是“一锤定音”、“一卷定论”;重知识考试,轻能力考查;重笔试,轻口试,不利于调动学生的学习积极性。我校在整体优化思想的指导下,立足于学生全面发展,根据学科特点,更新分数观念,全面地对学生进行成绩考查。考试形式实行口试、笔试、操作相结合;考试内容则实行基础知识、基本技能相结合,并实行平时考查(单元考查等)、单项考试、学生作业与综合考试相结合。具体做法如下: 相似文献
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发达国家大学考核的某些特点及其给我们的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
发达国家高等教育的实施有许多长处值得我们吸收、借鉴。本文仅就发达国家大学考核的某些优点做一简单的介绍和粗浅的分析,以期对我国的同一领域有所帮助。 一、发达国家大学对学生成绩的考核有以下几点值得称道 (一)考试形式多种多样,灵活运用 发达国家大学的考核形式基本上分为考试和考查两大类,其中考试主要分笔试和口试,主要包括:平时各种形式的小测验、学程中和学程末的大考试、毕业论文和设计、口试等形式。在美国大学中,“校内教师设计的考试主要有:多种选择测验、正误测验、填空测验、问答测验、短小论文、口试、模拟和演示测验、综合测验、四年级论文和设计等形式。”德国大学的毕业预考和毕业考试都分为考场试卷与书面作业和口试两部分”。 相似文献
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本文通过现代汉语考试改革实践,探索构建以期末教考分离为主,平时阶段考试为辅,机试、笔试、口试相结合的科学的现代汉语课程考试模式,力图使考试在教学中最大限度发挥其作用,从整体上提高现代汉语课程的教学质量。 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1994,(4)
香港中大的结构性考试香港中大对学生的考试有多种形式，最常见的有闭卷笔试，闭卷口试、开卷笔试及开卷口试，还有就是写作学科论文。这些考试往往会在同一科目中同时采用，例如导修课上的演讲，其中写论文、期末闭卷等。教师会依比例给不同的考试方式不同的分数，这样，... 相似文献
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对学生进行学习成绩评定,通常运用考查与考试两种方法,这两种方法,都具有评定、诊断、反馈、预测和激励的功能。但是,在做法上有一定的区别,一般地说,考查可以分为日常性、阶段性、总结性三种,其方式有:日常观察、课堂提问、书面测验和检查书面作业、实习作业等,考查后要及时评定成绩,评定通常采用等级制或百分制。考试是根据一定的考核目的,让被试者在规定时间内,按指定的方法,要求来解答试题.并对其解答结果评等级记分。其方式有:口试、笔试和操作考试。笔试又有开卷、闭卷之分。 相似文献
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闫滨 《中国科教创新导刊》2011,(25):41-41
针对专业课考试内容不合理,考试方式单一等弊端,进行了一系列改革。强化平时考核,将考试贯穿于整个教学过程中,灵活运用随堂提问、阶段测验、大作业、课程论文、期末笔试等方式了解学生学习状况,获取教学信息,并按照1∶1∶2∶2∶4的比例构成课程总成绩。实践表明,该措施大大促进了学生的学习积极性和主动性,成绩真实反映了学生对知识的掌握程度和应用能力,学生的业务素质和水平明显提高。 相似文献
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考试改革的关键在于考试形式的变革。因此 ,我们一直把改形式单一的笔试为“口试 +笔试 +综合试”三结合形式作为我们的考改工作思路 ,并在小学数学、语文两大学科不断进行充实、改进 ,初步积累了一些经验 ,探索出了一种较为可行的“三结合”考试形式。一、口试 :抓表述口试采取平时与期末相结合的形式 ,保证每个学生每一学期测试一次 ;数学、语文测试时间分别为 10分钟。重在突破学生的口语表述 ,以期提高学生的分析问题、解决问题的口头表达能力和弥补单一笔试的不足。数学学科的口试分为“速算”、“概念的理解”、“应用题分析”三个方… 相似文献
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杨文英 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(9):79-80
计算机组装与维修是计算机应用类专业的专业基础课,是一门实践操作课程。这门课程传统的测试办法是:学生期末考一份开卷理论题,结合平时的操作成绩,按照平时成绩40%、期末成绩60%的比例得出总评成绩。本次教学评价,笔者根据新课程评价的要求尝试了“口试 操作”的测试办法,取得了良好的评价效果。一、实施过程(一)实施前的准备1.知识系统梳理。在平时教学的基础上,面临结业测试,师生共同参与,对课程知识点进行梳理,按了解、熟悉、掌握和操作等要求构建测试框架,查漏补缺,避免知识死角。2.命题准备。口试题的命题范围以每堂课上所学的内容为… 相似文献