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陈光 《作文成功之路(高中版)》2014,(3):17-17
叶圣陶先生提出：“语文教师在教学生作文时，自己应该尝试下水习作，这样能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”笔者也以为：有习作体验的教师才能在作文指导课中进行“知己知彼，百战百胜”，才能成为一位习作“名将”——指导有方。 相似文献
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诱发作文兴趣 引导积极参与 总被引：1，自引：0，他引：1
作文，是学生语文综合能力的体现，是语文科教学的难点。尤其是农村学生，患作文恐惧症者十分普遍。我认为，作文教学必须触动学生的情感，唤起学生的情感体验，才能避免完成任务式作文的通病，才能化“难”为不难，变“怕”为不怕。 使学生有材料可写。首先，要坚持引导学生参加各种活动，在活动中认真观察，体验生活。其次，要提早宣布作文范围、要求和办法，让学生有充分的心理准备。如写《一次有趣的活动》，我利用班队课先带领学生举行一次“打野战”活动，活动中有意识地启发学生注意“进攻者”和“守卫者”的神态动作和“观众们… 相似文献
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作文是一种言语表达活动，需要来至外部和内部的双重刺激，才能激发学生的表达欲望。而浓厚的兴趣、丰富的语言积淀正是激发学生作文表达欲望的动力源泉。从目前的作文教学实际看，学生乐于作文，视作文为“快乐”的少，而惧怕作文，视作文为“负担”的多。探究当前学生惧怕作文的原因，笔者认为主要有以下几方面。 相似文献
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如何才能在作文教学中激情激趣，让学生真正产生写作的欲望甚至冲动？如何才能解决学生个性化写作问题，使学生人人有提升、个个得发展？这是我长期的教学实践中始终没有解决的问题。近来，我参加了中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学个性化作文”的系列教改活动，并尝试借助计算机网络对高三学生进行“网络环境与个性化高三作文辅导”实验，结果，惊喜地发现自己找寻到了作文教学的一片新天地。 相似文献
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作文是学生倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。学生作文首先接触的是题目。题目新颖且有鲜明的色彩，饱含着激情，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，命题不考虑学生的生活积累，不考虑能否引起学生作文的兴趣，在一定意义上讲，会抑制学生的写作心理，压抑学生的作文情感，“只有儿童的心底流出来的命题，儿童才能以极大的兴趣对待它”。叶圣陶先生这句话说出了作文命题的真谛。因此，作文命题要充分考虑儿童的心理和需要，符合学生的生活积累。触动学生的心弦，诱发学生的情感，才能激发他们的作文积极性和主动性。作文命题要注意“四性”： 相似文献
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如何挖掘学生语言表达的潜能，以激发其写作内驱力，是语文教学的一项重要工程。只有把作文教学中教师的外压力变为学生的内驱力，从“要我作文”走向“我要作文”，并培养学生的“自能作文”，才能从根本上解决作文难的问题。而文学社团正是激发学生写作内驱力的重要手段，值得探索。 相似文献
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谈谈作文训练的“量”与“度”深圳南头小学熊开明在作文教学中，训练过量、过度，也是造成学生对作文不感兴趣、作文水平不高的原因之一。只有训练适量，要求适度，才能真正提高作文教学质量。一、讲求实效，训练适量。多写多练是提高学生作文能力的途径，但盲目地多写多... 相似文献
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作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下三个方面进行： 相似文献
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小学作文是一种面向全体小学生的具有创造性的复杂劳动，是听、说、读、写能力的综合体现，是语文知识的综合作用。在作文教学中如何实施素质教育呢？笔者认为应顺应儿童的心理特征，充分发挥学生的主体作用，积极开展作文教学改革，激发学生作文的兴趣，使学生由“要我写”变为“我要写”；只有这样，才能提高作文教学效率，使作文教学事半功倍。 相似文献
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葛新云 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):34-34
“作文是学生心灵的表达”。作文是学生反映现实生活、发表见解、陶冶性情、形成正确的人生观的重要途径,亦是学生语文素养的综合体现。小学语文教师只有在作文教学中尊重学生的认知规律,掌握小学作文教学的方法,才能不断提高作文教学的水平,才能让学生真正掌握作文的真谛。 相似文献
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在竞争激烈的现代社会，学会做人、学会作文对每一个中学生来说愈益重要。不仅为了“应试”，更为其一生的发展奠定基础。20年来的作文指导实践告诉我，只有让学生学会不断地“读”，在“读”中感悟作文的真谛，才能让生命在“读”中绽放异彩。 相似文献
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高丽 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(12):11-11
清代作家曹雪芹曾经说过：“事事洞明皆学问，人情练达即文章”。由此可见，对生活的认识和理解，是学生作文之源，兴趣培养是学生习作之本。那么，如何才能让学生深入理解现实生活，逐步提高对作文的兴趣，最终实现“人文合一”、快乐习作呢？ 相似文献
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针对小学生发愁写作文．作文中常出现“抄”“空”“假”等现象，我认真分析，发现最突出的原因是“无米下锅”。找到了“症结”，就要有针对性制定措施。只有给予学生更多的实践机会，丰富：他们的亲身体验，才能为他们提供更多的写作素材，写出的作文才能有真情实感。 相似文献
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培养平和的习作心态只有在心情舒畅、平和的情况下，学生的思维才能活跃，想像才能丰富。怎样让学生心情舒畅地习作呢？树立“小课堂”与“大作文”观念。习作课是作文教学的主阵地，但一味地把眼光盯在小小的课堂上，只传授写作技巧，忽视学生的生活体验和生活积累，学生即使知道怎么写，也终因生活单调或语言贫乏而无从下笔。久之，学生会产生对习作的畏惧心理。生活是习作的源泉，我们要树立“大作文”观，立足课堂，延伸课外。一方面，要把作文教学与阅读教学结合起来，指导学生多读课外书，扩大阅读面，增加间接的生活积累。另一方面，… 相似文献
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作文教学的成功不仅仅取决于教师对写作技巧的精辟分析，我认为，作文教学的成功更关键的是培养学生写作的兴趣和激发他们强烈的表达欲望，这也是提高学生作文水平的前提。因为作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练，只有学生对作文感兴趣了，才能主动地去观察生活、感悟生活，才能写出富有真情实感的文章来。因此，在设计作文教学时，应该要充分考虑到“学生”的因素，以学生为主体，激发他们写作的积极性。 相似文献
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《新课程标准》指出：教师要关注学生修改作文，要引导学生通过自改、互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。然而现实中的作文教学，往往是“教师命题学生写，学生作文教师改”。作文评改一直还是广大教师肩上的重荷。教师精批细改，学生却不屑一看，教师的辛勤劳动常常成了无效的劳动，而要真正做到教师与学生“面对面”批改，时间不允许，效率也不高。如何才能提高作文评改的实效性， 相似文献