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郭文安 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1981,(3)
掌握知识与发展智力的关系,是进行教学必须正确处理好的,它不仅影响教学方法和教学内容,而且决定教学的一般任务。教学工作中,一般比较重视教师与学生、理论与实际。知识教学与思想教育等关系,而忽视上述的关系。试问,为什么要处理好那三个关系呢?从教学的一般任务、特别是智育上看,不就是为了使学生能更好地掌握知识 相似文献
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小学数学教学既要学生长知识长智慧,又要加强基础知识的牢固掌握,还要把发展智力和培养能力贯穿在整个教学过程中。因此,培养学生的创新意识是小学数学有效教学的一项重要任务,是使学生理解算理、掌握规律、探索研究数学问题、敏捷灵活解题的一个十分重要因素。结合自己的教学实践,我认为学生创新意识的培养,主要抓好以下三个方面。 相似文献
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爱因斯坦说过:“一个人的智力发展和他形成概念的方法很大程度是取决语言的。”而小学数学教学的主要任务是在学生掌握知识的同时,发展智力,培养能力。因此,在低年级数学教学中,重视学生教学 相似文献
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施静翰 《宁波教育学院学报》2003,5(1):46-49
几何初步知识是数学教学的主要内容之一 ,包括三个方面的内容 :概念教学、公式教学和应用题教学。在教学中要考虑到几何初步知识这一内容的特点、学生的可接受性 ,使学生更好地掌握知识、发展智力和提高学习能力 相似文献
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古人云“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,即指老师在教学中,要重视发展学生的智力,培养学生的能力。而思维能力是各种能力的基础,是发展智力的核心,所以在教学中培养学生的思维能力是一项重要的教学任务。衡量思维能力的三项主要指标是:思维角度的广泛性,思维层次的深刻性和思维速度的敏捷性。本文就以上三个方面如何培养学生思维能力做一些初步探讨。 相似文献
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陈家富 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(4)
随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主 相似文献
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孟红霞 《语数外学习(初中版)》2013,(6):54
培养学生的能力、发展学生的智力是数学教学的一个重要任务。思维能力,尤其是抽象思维能力是智力发展的核心。在培养能力、发展智力的过程中,培养学生的思维能力具有十分重要的意义。要培养学生的思维能力,必须让学生积极参与到教学过程中去,主动参与到知识的推导过程,并且掌握有关算理。目前数学教学中还存在着一个问题是:重结论、轻过程。对于部分 相似文献
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1 理论基础目标教学理论是美国当代著名的教育学家、心理学家、教育改革实践家布卢姆创建的。他的理论主要包括三个方面:目标体系、评价体系和掌握学习的策略。布卢姆认为:“只要给学生提供足够的时间和适合其特点的帮助,一个学生能够学好的,其他学生也能学好;学生学习的差异主要在速度,不在智力。”“有效的教学始于准确地知道希望达到的 相似文献
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较复杂的分数乘法应用题教学设想教案设计那玉明教学评析李乃斌教学设想小学数学课堂教学的任务是：使学生理解和掌握最基本的数学知识．发展学生的智力．培养学生的能力，对学生进行思想品德教育。这三项任务是密不可分的。知识教学是能力、智力发展的基础，而能力的培养... 相似文献
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上海市青浦县数学教学研究中心组,于一九八一年九月起运用“尝试指导”和“效果回授”两个心理效应改革初中数学教学,三年来取得了很明显的效果。传统的教学论把教学任务规定为:传授知识,训练技能,形成熟练技巧。现在,科学技术突飞猛进,“四化”建设亟待人才,时代向学校教学提出了新的要求。现代教学理论认为学校教学应同时完成两项基本任务:既要让学生高质量地掌握知识和技能,又要使学生的智力和能力得到迅速发展。这个数学教学实验就是在上述基本思想指导 相似文献
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识字是阅读和写作的基基。在小学阶段,要使学生学会常用汉字三千个左右;前三年学会二千五百个左右,任务是艰巨的。但如能教给学生识字方法,培养识字能力,就可加快识字速度,提高识字效率,顺利完成识字任务。完成识字任务的关键在一年级第一学期。因为识字,要使学生掌握三个工具:一个是汉语拼音,它是帮助学生掌握字音的工具;一个是字义辨析,它是帮助学生掌握字义的工具;一个是字形特点,它是帮助学生掌握字形的工具。这三个工具在一年级第一学期就要让学生初步掌握,这样才能为提高 相似文献
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<正>从小学生解题的行为实际看,小学生解题主要存在三个方面的问题:一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是完成任务心切,解题不求灵活简洁;三是马虎草率,错误百出。要提高学生的解题能力,首先要提高学生的智力,发展他们的思维。如何培养学生的解题能力?一、一题多说,养成良好的思维习惯在教学实践中,不少教师只强调"怎样解题",而忽视 相似文献
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在教学中教师向学生传授文化科学知识,同时注意培养发展学生的智力,这是各科教学都不可偏废的两项任务。不仅中、小学如此,高等学校也应当这样做。学生牢固熟练地掌握知识技能固然重要,发展智力也同等重要。智力是打开知识大门的金钥匙,如果我们都来关心学生智力的培养和发展,必将促进青少年一代聪明才智的成长,为四化建设培养出更优秀的人才。现在就围绕这个问题谈几点看法。智力的概念:大家对智力这个词都很熟悉,但国内外至今还没有一个确切的、公认 相似文献
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中专餐饮服务专业课的教学任务主要是:基本掌握餐饮服务的基础理论和基本知识、熟练掌握餐饮服务专业的重点知识和操作技能.中专餐饮服务专业的教学规律主要体现在三个方面:一是启发、诱导学生掌握科学的学习方法,提高学习能力,使学生能积极主动地去学习、掌握专业课的基本理论和基础知识;二是培养学生餐饮服务的良好习惯,训练其过硬的专业操作技能;三是通过专业基础理论、基本知识的学习和专业操作技能的训练,通过独立思考、综合分析,具备解决餐饮服务中的一些具体问题的能力.…… 相似文献
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九年义务教育数学教学大纲明确指出:“在教学中要重视学生在获取知识的过程中发展思维能力。”可见,培养学生良好的智力品质是中学数学教学的一项重要任务,学生思维的智力品质,是思维活动中智力特征的体现。从一定意义上讲,它是区别智力高低的一个重要指标,在数学教学中培养学生的智力品质,就是使学生的智力活动具有目的性、方向性、确定性和辨别性;使学生的思维活动 相似文献
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许军 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
键盘是计算机最常用的输入设备之一,更是汉字录入不可缺少的工具,在小学信息技术课程中,三年级就开始学习使用键盘。由于三年级学生智力没有发育完全,所以只要求学生初步认识键盘,但需要掌握一些重要键的应用,并能熟悉掌握键盘的分区情况。在实际教学中,学生对之掌握的情况不容乐观,很多学生对于键盘的操作毫无章法,能盲打的学生非常少。总结下来,现在键盘教学的难点有如下几点:①对于双字符的输入无法快速、正确地掌握; 相似文献
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高一是起始年级,历史教学的核心任务:一是引导学生养成良好的学习习惯;二是培养学生浓厚学习兴趣;三是引导学生掌握较为宽厚的基础知识和史学素养。 相似文献