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随着4月23日世界读书日到来,社会上掀起一股浓浓的读书思潮。其实,大学生算得上是以读书为"职业"的人。大学图书馆藏书甚丰,其中不乏经典好书,为何大学生却很少借阅,或借了也很少看完?我想这与学校里的教学机制和就业压力有关。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
正我心里总觉得我和读书是很有缘分的。如果把我对我自己有兴趣的知识领域的探索比作对这些"世外桃源"的发现,那读书对于我来说一定是通往这理想境界的"山中小口"。我一直清楚地了解自己对世界的无知,所以读书总是可以为我封闭的小房间开一扇门。这扇门背后不管看到什么景物,总是会发现这个世界上有太多可以钻研、可以去为"人类心智的荣耀"奉献的理想。一读书等同于获得知识,获得知识等同于了解真相。 相似文献
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"读书的最高境界是把一篇课文读成一句话。""会读书的人能把厚书读薄,会读文章的人能把文章读成一句话或一个关键词。"我与上述语文课堂教学用语两次邂逅并对之产生兴趣,都与同一篇课文——《自己的花是让别人看的》有关。第一次是本县的一位名师借我班学生上这一篇课文,我参与听课。开课不久老师便抛出这句话,要求学生自读课文, 相似文献
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我的“读书试讲型”教学周守语文科类学科，特别是哲学、马克思主义原理课程的教学如何改革，这是我在教学中一直探寻的问题之一．我所应用的“读书试讲型”教学法，对解决这一问题起到了较好的作用．现总结如下：教学法上素有“读书指导型”的方法，即教师指导学生读书．... 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(14)
<正>"知识改变命运,读书成就人生",这是儿时父母对我们的教诲。也正是这句话,改变了无数寒门子弟的人生轨迹。然而,曾几何时,知识变成"无用论","读书人"成为贬义词。"百无一用"是书生?我们摸摸胸口、拍拍良心自问:读书真的没用吗?我是读书人,我为读书代言。当急功近利演变为全民心态,当"读书无用"成为一种社会声音,你问我读书有什么用?当恶俗与下流在社会蔓延,当审丑与审怪成为一种文化主流,你又问我读书有什么用?当无知与愚昧变成可爱,当显而 相似文献
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正习作教学历来是语文教学中的一大难题。新课程实施以来,关于习作教学的研究就没有停步。改进习作教学,提高学生的语言文字表达能力,是新课程实施的重要课题。体验式习作,就是以体验为中心,努力构建"生活——作文"的桥梁,使习作教学按照"体验活动,读思结合,我手写我心"的路子去走,使学生易于动笔,乐于表达。一、读书体验,积累语言积累语言就是靠多读、多记、多背,因而我觉得必须让学生爱读书,多读书。多年的教学经验让我明白:光读不记 相似文献
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朴英兰 《北京教育(高教版)》2012,(8)
正学前调研是提高课堂实效的重要手段之一。在教学中,我注重做好学前调研,就是为了找准教学的起点,发现学生的疑点和难点,从而确定教学目标,明确教学重难点,以便采取相应的教学策略,切实提高课堂实效。下面就以《忆读书》一课为例,谈谈我的收获与体会。投石问路——学前调研寻找学生认知起点《忆读书》中作者冰心回忆了自己少年时代读书的经历以及多年来读书的经验,告诉孩子们读书好、多读书、读好书。我将《忆读书》一课的主旨"读书好,多读书,读好书",作为本课的教学重点,设定了以下教学目标:(1)理解课文内容,了解冰心奶奶读书的经历。(2)把握文章要 相似文献
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<正>关于读书,古人有两个对联是我特别喜欢的,一是"人间数百年旧家无非积德,天下第一件好事还是读书",二是"勤耕种无多有少,多读书不圣也贤"。读书既是自己的日常工作与生活方式,就免不了在各种场合谈读书。真正的读书就是读经典当今有一个概念叫"信息爆炸",这是很多人说没有时间读书,或纷纷选择"快餐式阅读"的一个重要借口。但我完全不赞成这个判断,一个重要的原因在于,和"信息爆炸"几乎同样流行的 相似文献
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<正>文言文教学的程序,大体循着"文言——文学——文化"这三步走。其中,"文言"一步,对初学者来说,是基础,也是重点。本文专门谈谈怎么过"文言"这一关。一、养成良好的读书习惯读书有什么好习惯?我要求学生在读书过程中"提起笔,铺开纸",还要多查证。提笔铺纸做什么?文言文有许多陌生字、多音字、通假字,字音和字形对初学者来说,都是很陌生的。读文言文就要圈出读音把握不准的字、字形容易写错的 相似文献
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正我说课的内容是《寓言故事》读书随笔化习作课。下面我从说教材、说模式、说设计、说得失四个方面来加以说明。一、说教材读书是提高学生习作能力的重要途径。我校把读书教学纳入到校本课程的研究之中,开设"快乐晨读30分""读书方法指导课""自主读书课"和"读书交流课",无论是在课上还是课下,学生每天都能沉浸在浓厚的读书氛围中。本节课我通过寓言故事,使学生发挥想象,编写或续写出具有一定意义的寓言故事。 相似文献
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高丽琦 《中学语文(读写新空间)》2013,(4):56
古人云:"读书百遍,其义自见。"熟练的诵读吸收内化,进而因声求气,咀嚼涵泳,晓悟文意,以达到"其言若出我之口,其意若出我之心"的学习之境,这是传统语文教学的精华。在这一点上,我们无需改变和创新,恰恰是需要回归传统。不要一味串讲以讲代学,违背认知和学习的规律,违背常识。朱子"读书六法"也讲 相似文献
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如今的小语课堂,繁散的问答式教学依然盛行,这也是造成课堂教学效率低下的原因之一。这不禁引起我的思考:有没有可能,一课紧扣一个问题,达成教学的三维目标?下面就人教版四年级《为中华之崛起而读书》"一问"设计,谈谈自己的做法与体会。 相似文献