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幼儿期是儿童通过益智游戏活动促进智力发展的重要时期。本文就幼儿在益智游戏过程中的观察记录入手,发现幼儿园区域活动中益智游戏材料投放存在的潜在问题,并就存在的问题探索相应的解决对策,以便教师在益智游戏的教学过程中投放能够激发幼儿创造性行为的、具有探索性的、引导性的游戏材料,促进幼儿自发学习的同时给予有效的材料支持。 相似文献
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活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，开展活动区活动是幼儿教育实施个性化教育和主体性教育的需要，是幼儿自身发展的需要。把握活动区活动的特点有利于我们遵循幼儿活动区活动的基本规律，正确处理好活动中的师生关系，确立幼儿在活动中的主体地位，让每个幼儿都能真正在自己的活动中去感知体验，探索发现，展现才能。 活动区活动是教师主体和幼儿主体彼此相依互动的过程。在活动区活动中，教师和幼儿都是互动的控制者，但是他们的活动又具有不同的特点。 一、幼儿活动的特征 在活动区活… 相似文献
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幼儿期是儿童通过益智游戏活动促进智力发展的重要时期。本文就幼儿在益智游戏过程中的观察记录入手．发现幼儿园区域活动中益智游戏材料投放存在的潜在问题．并就存在的问题探索相应的解决对策．以便教师在益智游戏的教学过程中投放能够激发幼儿创造性行为的、具有探索性的、引导性的游戏材料．促进幼儿自发学习的同时给予有效的材料支持。 相似文献
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一、运动性活动区作为四大类型活动区(即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区和欣赏性活动)之一,运动性活动区是在户外场地上以粗大动作练习为主要内容的活动区域。身体运动是幼儿生长发育所必需的,喜欢运动也是幼儿的年龄特点,而阳光和空气又是保障幼儿健康的自然条件,所以户外运动在幼儿园一日活动中必不可少。但是,设置运动性活动区绝不只是为了促进幼儿粗大动作的发展,而是要通过粗大动作的 相似文献
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活动区活动讲评是教师帮助幼儿梳理思路、提升经验的过程，是幼儿之间相互启迪、分享经验的过程。但活动区活动中，幼儿比较分散，教师的观察难免有疏漏，给活动区讲评带来缺憾。为此，我根据幼儿发展水平和认知经验设置相关话题，引导幼儿围绕话题进行讲评，收到了积极的效果。 相似文献
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幼儿园《多元智能创意课程》与活动区活动相结合,教师精心准备、幼儿主动参与、家长协作配合创设活动区,使主题活动与活动区活动融为一体,充分利用各种有效途径和资源,为幼儿创设与各种智力相适宜的操作和探索的环境,发展幼儿的多种智能,促进其身心全面、和谐发展。 相似文献
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洪仲平 《福建基础教育研究》2024,(3):127-129
二十四节气文化是中华优秀传统文化的重要代表,其综合性在幼儿教育中具备独特的价值。二十四节气教育活动的开展不能流于形式,应强调将幼儿的认知过程植根于其身体经验、感知和行动之中,即应基于具身认知理论进行节气活动创设。如何将节气的文化内涵和传统习俗融入活动中,通过探索性和创造性的学习方式激发幼儿的好奇心,重视让幼儿通过亲身体验和感官参与来感受节气变化,促进幼儿思维发展和创新能力提升,是幼儿园教师设计活动的考虑重点。活动创设更需家园共同努力,根据所在地的客观环境,从幼儿生活中挖掘内容。 相似文献
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<正>科技高度发展的今天不仅需要乖巧听话的好孩子,更需要具有主动大胆尝试、勇于创新的下一代接班人。教育家陈鹤琴先生曾说:"凡是儿童能自己做的就让他们自己做,凡是儿童能自己想的就让他们自己想,鼓励儿童发展自己的世界。"由此可以看出,教师不仅要传授知识,更要用正确的儿童观引导幼儿探索未来的世界,不断激励幼儿大胆尝试,放手让幼儿独立活动,支持幼儿的寻求和探索,帮助幼儿积极主动地克服困难。那么,如何真正支持幼儿的寻求和探索呢?老师一定要具有方方面面的方法与策略,例如创设环境、设疑及适当引 相似文献
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郎玫 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
本文着重从四个方面阐述创设与主题活动融合的环境,主题环境包括主题墙面,又包括各活动区的创设和活动室中各个角落的教育材料,让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设、教师与幼儿共同构思、共同收集资料材料、随主题需要改变活动区的结构和功用、以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富环境、创设适宜的主题活动环境,促进幼儿主动发展、让创设的环境具有教育内涵和教育价值。 相似文献
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区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,我们根据幼儿的年龄特点、发展需要及月份目标,有意识地引导幼儿自主探索,体验成功。一、合理布局,创设区域创设活动区的目的是为了给幼儿一个自由宽松的学习环境,更好地促进幼儿身心全面和谐地发展。在创设活动区的过程中,尽量满足幼儿的需求,根 相似文献
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活动区教学是指幼儿园的这样一种组织形式,即以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同活动区,让幼儿自主选择活动和活动区,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。又称“区域活动”“区角活动”,港台地区惯称“学习角”“角落教学”“探游区”等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(39)
主题性区域活动是一种具有学习性和探索性的新型游戏活动,近些年正被广泛应用到幼儿教学中。幼儿正处于成长发展的初始时期,具有活泼好动的特点,对于未知的事物具有较强的求知欲。为了给幼儿提供更具价值的学习模式,那么就应当从幼儿的成长特点出发,为幼儿创设具有主题性的区域活动,让幼儿在游戏活动中大胆探索和操作,有效地促进其自主性发展,提高幼儿的游戏参与度,促使幼儿在游戏活动中获得进一步的发展。 相似文献
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刘小燕 《中国教育研究与创新》2005,2(9):133-133
活动区，通俗的说就是幼儿活动的区域空间。它是通过老师有目的、有计划的投放各种材料创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动进行探索和交往的场所，是现代幼儿园重要的环境他创设之一。 相似文献
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区域活动是一种幼儿按照自己的兴趣爱好、能力水平以及实际需要等来进行的一种游戏形式。活动中幼儿通过游戏,尝试探索、操作摆弄,去观察、去发现、去体会、去寻求解决问题的途径,从而提高认知水平、动手能力、思维能力、探索能力。本文分析了区域活动中培养幼儿的自主性、探索性的几条途径。 相似文献
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一、教师是幼儿探究性学习活动的促进者 （一）引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问硒。教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题。例如：幼儿对车非常感兴趣，但只停留在喜欢的层面上，并不能进一步地探索。这时。教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始，引导幼儿思考：轮子是什么样的？轮子为什么要做成圆的？” 相似文献
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下文谈谈我在区域活动的观察指导中的一些感受和体会。一、幼儿是活动的主体,让材料促使幼儿动起来幼儿本来就是在活动中成长的,只要有机会,他们就要探索世界,特别是对于新的、复杂的、刺激的事物他们都会全神贯注,试图解决这些异质刺激同自己具有的认知之间的分歧,他们最需要新颖的有变化的能够引起活动的材料;材料能使幼儿在学习中发现喜悦。所以,在幼儿自由探索时,教师要根据幼儿探索的情况及时创设环境、提供相关材料,并考虑怎样合理应用材料。1.材料的投放与主题内容相结合,围绕主题目标开设区域活动。主题活动是一种整合的活动,具有开… 相似文献