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表扬与批评是幼儿教师常用的评价幼儿的方法。幼儿教师通过对幼儿表现进行表扬和批评，以期实现使幼儿遵守规则秩序、养成良好行为习惯等目的。儿童观和教育观紧密相关，儿童教育总是以一定的儿童观为前提，表扬与批评背后则蕴含着每个独特的教师所认同的不同儿童观。通过分析幼儿教师使用表扬与批评的情景，探寻其背后秉持的儿童观，以期帮助幼儿教师发现其儿童观问题之所在，优化评价观。 相似文献
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翟秀军 《周口师范学院学报》2006,23(2):123-125
通过访谈，考察在实际生活中母亲对幼儿批评／表扬使用倾向，发现表扬型的母亲占批评／表扬类型的52.4％；批评型的母亲占批评／表扬类型的14．3％；混合型的母亲占批评／表扬类型的33．3％。通过对批评／表扬类型的进一步探讨，不仅能进一步丰富、深化人们对批评和表扬的认识，而且能为教育者采取科学有效的反馈技巧提供更具针对性的理论指导。 相似文献
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①要表扬与批评相结合。只有批评没有表扬，学生感到的只是苦涩却压力；而一味的赏识，尤其是廉价的表扬，也许是“温柔的杀手”，助长了学生的盲目乐观。只有对学生的错误进行适度的批评，对学生的长处进行适度的表扬，表扬和批评适度并相互结合，才能促使学生顺利发展。②商讨——热情的批评。应该以诚恳、平和的态度去帮助和引导学生，使他感到教师的诚恳是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。 相似文献
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我们在对幼儿进行礼貌教育、纪律教育、热爱劳动教育、诚实教育以及勇敢教育时 ,总要进行评价。通常的评价方式有表扬和批评两种方式 ,其有两种表现 :一种是幼儿教师对幼儿的各种行为表现的评价 ,是直接的 ,即乖孩子应该得到表扬 ,不听话的孩子就应遭到批评 ,显然这种做法有些简单化 ;第二种是有的教师认为对幼儿的评价应以表扬为主 ,虽然表扬是一种肯定性的评价 ,能够调动幼儿的积极性 ,激发和强化好的行为习惯 ,但是如果教师不能根据幼儿心理发展特点 ,科学、灵活地运用表扬 ,那么表扬有时也并不能取得令人满意的效果。因此正确地运用表扬… 相似文献
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翟秀军 《周口师范学院学报》2008,25(5)
选取359名幼儿及其幼儿的母亲为研究对象,经过数理统计分析.得出母亲的批评/表扬的类型,进而分析了母亲对幼儿的批评/表扬与幼儿的成就动机的关系.其主要结果为:1)幼儿受表扬倾向的成就动机显著高于批评倾向的成就动机;2)受到不同取向表扬的幼儿之间的成就动机不存在显著差异;3)受到不同取向批评的幼儿之间的成就动机随着年龄发展而存在差异. 相似文献
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随着新《纲要》的贯彻执行,教师在组织幼儿活动的过程中发生了巨大的变化。尤其突出的是对幼儿的批评指责少了,表扬欣赏多了;打击否定少了,鼓励肯定多了;幼儿在活动中情绪高涨,积极性高。但是有些教师由于理解的误区,没有把握好“表扬”的度,使形形色色的表扬背后潜伏的问题日益显露出来。片断一:“Very very good good good”真的“good”吗一次计算活动“与时间赛跑”,一开始,教师出示时钟问幼儿是什么,全班幼儿齐声回答“时钟”,于是教师说“真棒,一起来表扬表扬自己”,全班幼儿跷起大拇指对着自己,声音比回答“时钟”还响亮几倍地喊“V… 相似文献
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国家教委颁布的《幼儿园工作规程》规定：“幼儿园的品德教育应以博感教育和培养良好的行为习惯为主。”明确了幼儿品德教育的具体内容和方向。幼儿来到幼儿园接受教育，是幼儿进入社会的第一步，如何帮助幼儿走好这第一步十分重要。笔者认为应从以下三方面入手：让幼儿知道什么是对，什么是错。在对幼儿良好行为习惯的培养方面，要采用多种教育形式和教育方法，才能取得比较好的效果。讲故事是幼儿园最常用的教育形式。通过给小朋友讲故事、让小朋友看图学讲故事等方式，让幼儿知道什么是应该做的，什么是不应该做的和应该怎样做，使幼儿初… 相似文献
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对幼儿进行表扬奖励，就是对幼儿所表现出来的符合教育者所预期的认识或行为进行肯定性评价的过程。表扬奖励作为一种积极强化的教育方法，在教育活动中被教师广泛地接受和采用。但是教育者应该明白，表扬奖励是把双刃剑，适当的表扬奖励可使幼儿得到精神上的满足和愉悦，增强其自信心和上进心，消除其不良行为，强化其优秀品质的形成；不适当的表扬奖励则有碍其优 相似文献
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计能 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(6)
表扬，对于我们来说是一种享受、一种快乐、一种自豪。但是，表扬的背后又是什么呢？表扬的背后是批评。例如，我拿着99分的卷子回家叫爸爸签名，爸爸看了，说：“这次考得成绩不错，但是，你把‘漂’写成了‘飘’，为了防止你以后犯同样的错，请你把‘漂”和‘飘’各抄10遍，并每个字造一个句子。”你看，这表扬的背后不是批评，还会是什么呢？爸爸常常用表扬做批评的架子，用“但是”来做转折。表扬的背后还可能是鼓励。上次我数学只考了89分，我拿着卷子回家叫爸爸签名，爸爸看了，说：“这次考试你的书写相当认真，虽然成绩离预定目标有… 相似文献
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只知表扬不知批评,是不是就是同学们眼中的＂好老师＂呢？答案当然是否定的。连小孩子都知道：＂老师对我严格是对我好。＂老师怎能不了解光表扬不批评是对学生不负责任的做法呢？在班主任的日常教育管理工作中,表扬和批评应该占有相同的分量,不能厚此薄彼。那么,什么是班主任的批评教育呢？怎样进行批评教育呢？ 相似文献
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批评与表扬恰当性的一般指标锦州师院赵颖东北师大郝德永在教学艺术中，批评与表扬是极其重要的组成部分。恰当的批评与表扬不仅是成功教学的重要机制，而且也是促使每个学生获得最大限度发展的必要手段；而不当的批评与表扬会造成不良的后果。通过观摩中小学的课堂教学，... 相似文献
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表扬和批评是统一的。表扬是指教师通过对学生思想所表现出来的积极行为进行肯定性评价,使学生受到鼓舞,增加继续前进的动力。而批评是指教师通过对学生思想品德方面所表现出来的消极因素进行否定性评价,以及时提醒学生,帮助他们提高分辨是非的能力,走向正确方向。在教育工作中,发现学生的优点就进行表扬,这是大家都会做的。但与表扬相比,批评是一门比较复杂的艺术。在同一个班集中,不同学生所犯的不同错误或相同错误；在批评的过程中要把握尺度,因人而宜。如果千篇一律,方法不当,会适得其反,达不到批评的目的。因 相似文献
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马海兵 《中国基础教育研究》2007,3(4):33-34
所有的人都喜欢赞美，表扬就是赞美。班主任对青少年好的思想和行为给予肯定的评价，目的是使受表扬的学生能明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步的发扬。表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被人赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。对其他学生而言，表扬是一种好的思想和行为，也能使他们辨别什么是好的，什么样的行为是正确的，是应该做的。因此，表扬是班主任在工作中常用的正面教育方式。 相似文献
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李霞 《教育前沿(综合版)》2015,(5)
“所谓正面教育,就是用令人信服的真理,用生动具体的事实去激励、影响学生,调动学生内在的积极因素,尽可能地把消极因素转化为积极因素,引导他们前进”。正面教育,也是对孩子循循善诱,启发其自觉性,使他们接受教育,发挥积极性,克服消极性,让幼儿身心健康的成长。“幼儿年龄小,对是非、善恶、美丑的辨别与判断能力差,但也正因为年幼,可塑性大,容易接受教育,所以对孩子应当坚持正面教育,耐心启发,循循善诱,使他们知道应该做什么,不该做什么,怎样做才对,怎样做是不对的”。而教师的一言一行孩子都看在眼里,并视为模仿的对象,对孩子应主要以说理、表扬、疏导为方法,用榜样的力量作推动力,从积极地方面对幼儿进行教育引导。 相似文献
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幼儿期是培养良好习惯的关键时期。常规就是幼儿必须遵守的日常规则,它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律,调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化,让幼儿知道什么时候可以做什么,不可以做什么、应该怎样做、不应该怎样做,借以形成幼儿一系列神经联系,提高动作的自动化程度,减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。 相似文献