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反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在的问题:学生读书、感悟少,教师提问、分析多。学生自主探究少,教师牵引灌输多。教师讲,学生听、抄、背、考似乎天经地义。有些教师上公开课依然频频看表,生怕在时间分配上出了问题,以便在“必要”的时候强行掐断学生的阅读。学生没有足够的时间阅读,学生对文本内容和内涵缺乏应有的了解,而此时教师又让学生开始思考,不难想像,这样的思考能有多深入,能有多少价值。学生学习的主动性、积极性严重受挫,也没有正确的阅读态度和方法,严重抑制了学生知识的生成和阅读能力的构建。如何改变这种虚假的阅读现… 相似文献
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从广义上讲,英语阅读可分为先阅读(Pre-reading)、阅读(In-reading)和后阅读阶段(Post-reading)三个阶段。在不同的阶段都应给学生不同的任务设置指导,从而保证学生顺利进行自主阅读、正确理解阅读材料。本文阐述了“话题导入”、“情景创设”、“问题导向”和“障碍消除”四种先阅读前置任务设置的方法。 相似文献
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“非主流”是相对于主流而言的．指在网络中不被人们接受的、异常的、不符合常规的事物。信息技术课采取“教师讲、学生听”、“教师演示、学生看”的教学主流“套路”已不再得到学生的青睐．如何在信息技术教学中运用“非主流”的教学方法和教学模式．提高信息技术课的教学效率？笔者在实践中作了如下尝试： 相似文献
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随着现代化教学设备的使用范围越来越广．“粉笔＋黑板”的传统教学模式逐渐被现代教育技术所替代．不仅有利于实施素质教育．而且还提高了教学质量。经过一段时间的教学实践．笔者认为．多媒体教学对提高阅读的教学效率、有效利用教学时间、激发学生的学习兴趣等都具有重要作用． 相似文献
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“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。“阅读是学生的个性化行为,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 相似文献
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“手机阅读”是当下大学生最重要的阅读方式。调查显示,大学生选择手机阅读的主要原因有:“便捷性”“碎片化时间的合理利用”和“互动功能”等;但“碎片化阅读”“无法建立有效的个人阅读史”“对文学审美感知的损蚀”等也给他们带来严重的阅读焦虑。鉴于此,我们可从顶层设计者(政府)、经典文学的讲授者和传播者(教师)、手机阅读的主体(学生)三方面着手打造良性的阅读生态。 相似文献
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新课标数学教学目标的确立,要注意做到明确、全面、恰当,在数学学习中,教师应该做学生最忠实的伙伴。一堂课的教学只立足于教,以讲为主。理想化的小学数学课堂教学应是以学生为主体、教师为主导,蕴含问题于生活情境之中并促进多向求解的过程。高效课堂的教学教师应该摈弃以往那些“填鸭灌输”．切实做到引导学生“点燃知识火把”。在新课标中,提倡“用教材教”。就是要创造性地理解和使用教材．充分开发各种课程资源实现新课标的教育理念。 相似文献
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把应用文教学与基础教学结合起来,能使教学丰富多彩,教师可从枯燥的应用文教学中解脱出来,课堂上无需讲得太多,重点在引导学生打好基础方面下工夫,然后指导学生自己阅读理解,总结掌握写作规律,把“渔”传授给学生。 相似文献
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“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”在课堂教学中,由于种种原因会产生很多始料未及的错误。当学生出现错误后,有些教师马上打断学生的思路,不让其陈述理由。这样,有些错误就会被忽略,不是教师没有时间处理,而是觉得没有必要去处理,学生也没有得到任何评价。久而久之,学生不敢在课堂上随意表达自己的观点,教师也无法掌握学生的实际情况,看似进展顺利的课堂,实际上抹杀了学生思维的创造性与独特性。 相似文献
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“小学各年级要重视阅读,要让学生充分地读,在阅读中整体感知,在阅读中整体感悟,在阅读中培养语感,在阅读中受到情感的熏陶.”这就要求教师在教学时应做到精讲,应合理安排阅读时间,让学生在读书活动中尝试到读书的乐趣. 相似文献
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为了改变目前化学实验教学中学生一味听教师讲、看教师做,常常处于被动接受的状况,在化学实验教学中我们尝试了“任务驱动”教学模式,收到了良好的效果．要想使“任务驱动”有效应用于化学实验教学,需要探索的问题很多．而驱动“任务”的设计非常关键。本文从“任务”设计要注意的问题和如何设计实验任务两方面进行了具体的论述。 相似文献
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“师者,传道、授业、解惑也。”教师的职责是在课堂上帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的内容教师就不要讲,否则就是浪费学生时间,学生能发现,教师就不要点明,否则就限制了学生的发展。教师要调动学生,信任学生,解放学生,促进学生自主学习,自主探索,自己创新,把学生视为教学 相似文献
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以读代讲,合作感悟”的阅读课堂教学,通过选准“读”的内容、保证“读”的时间,采取多种“读”的形式,调动学生的学习兴趣,激发学生会读、善读的主体潜能,提高学生感悟祖国语言文字的浓厚兴趣。使学生在泛读、精读、品味祖国语言文字的基础上,去发现美、领悟美、感受美,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本三方对话的过程,并且,学生与文本的对话是基础。为了保证学生是阅读的主体,教师必须激发学生的阅读兴趣、保证学生充分的阅读时间和思考空间、培养学生的问题意识、提供质疑的契机。 相似文献
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对于初中语文阅读教学而言,如何打破传统的教学模式,体现语文的人性与个性,是一个值得深究的问题。新的课程标准指出院“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一新理念要求语文教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,要重视学生阅读的独特感受和体验,教师绝不能取代学生在阅读中的地位。 相似文献
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《百年孤独》扑朔迷离的叙述时间如同“迷宫”一般扣人心弦,不一而足的“预述”和“追述”使作品的审美张力和阅读难度都大为增加,时间成为一种美学。 相似文献
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在课堂上 ,如何处理教师的主导作用和学生的主体作用 ,对提高教学质量具有重要意义。本文就我担任高三班化学复习通过实施“读、练、讲”的三段教学方法 ,来发挥教师的主导作用和学生的主体作用的一些做法介绍如下 :“一读”。就是指导学生阅读。我在多年的教学工作中 ,发现有相当部分的学生平时不愿看书学习 ,这是造成基础不扎实的原因之一。因此 ,教师在总复习 (特别是第一轮复习 )有必要强调学生认真读书 ,弥补缺漏 ,同时给予阅读方法的指导。1 .全面读。要求学生粗读教材 (或复习资料 ) ,使学生在头脑中形成一个初步印象 ,了解教材的整… 相似文献
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中国学生由于缺乏英语国家文化知识,并受到其母语及母语阅读习惯的影响,在英语阅读中体现出逐字阅读、较少使用元认知策略等特点。本文作者建议英语阅读课堂上可以尝试采取“提高意识”活动,如运用手表来记录阅读速度,学生从而可以意识到他们在阅读效率上的问题;教师和优秀的阅读者使用“有声思维”让学生了解阅读策略的使用。通过讨论、问卷调查、反馈等形式可以帮助他们更好地有意识地进行阅读策略的使用。 相似文献
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作为一名语文教师,应该倡导学生多读书。但是如何推荐学生阅读呢？笔者认为,教师应注意两点：一是读什么书比读不读书更重要。学生并不缺少阅读,而是缺少“有主题的阅读”;二是阅读要先“乐”而后“得”。对于学生来说,“乐”比“得”更重要。 相似文献