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“苯的结构和性质”教案山东省平邑实验中学（２７３３００）徐宝中教学目的掌握苯的分子结构特点及重要的化学性质，培养分析问题、解决问题的能力。教学重点苯的分子结构及其化学性质教法推理—演示—类比—运用教具（略）教学过程［引言］“有人说我笨（ｂｅｎ，其实并... 相似文献
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叶炜华 《中学化学教学参考》2022,(3):63-67
在元素化合物高三复习课教学中,围绕核心物质性质,创设真实问题情境,引发学生认知冲突,通过实验探究和证据推理解决冲突,以实现知识结构化和思维程序化,促进证据推理与模型认知等核心素养的发展.以"S02的性质探究"为例,创设基于认知冲突的实验探究情境,引导学生在解决认知冲突的过程中提高证据推理能力,发展化学学科核心素养. 相似文献
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本文以"水的组成"一课为例,探讨如何通过有效的实验探究式教学发挥化学实验的功能和价值,培养学生的证据推理与模型认知素养. 相似文献
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教学目标 :1、掌握苯的分子结构和主要的物理化学性质2、使学生认识物质结构决定性质 ,性质又反映结构的辩证关系3、培养学生以实验事实为依据 ,严谨求实勇于创新的科学精神4、引导学生以假说的方法研究苯的结构 ,启发学生认识科学探索的基本过程 ,从而激发学习兴趣 ,培养分析和探索能力。教学重点 :引导学生以假说的方法研究苯的结构教学难点 :苯分子的结构特点教学方法 :“引导—探索”教学法教学过程设计与教学意图 :教师活动学生活动设计意图[引言 ]前面我们学习了烷烃、烯烃、炔烃 ,今天我们来学习另一类烃叫芳香烃 ,苯是这类烃的代表… 相似文献
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化学教学中应开展实验为主的探究活动,本教学为开展"证据推理"素养的培育为思考,以CO2与NaOH的无明显现象反应为载体,培养学生寻找证据、分析推理、归纳综合的能力,从而促成学生分析、解决化学问题的能力提升. 相似文献
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韩立新 《中国现代教育装备》2021,(6):33-35
化学学科核心素养是学生解决化学问题所需具备的关键素养,是学生综合素质的具体体现。证据推理属于化学学科核心素养的一个维度。对化学实验现象的分析,是培养学生证据推理能力的重要载体,是提升学生证据推理素养的有效途径。 相似文献
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知道乙醇的组成和主要性质,认识其在日常生活中的应用。二、教学目标1．知识与技能 通过对乙醇的分子结构、物理性质和化学性质的探究,使学生掌握乙醇的结构式、性质和用途。通过从动手实验,规范学生操作,全面培养、提高学生的实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。 相似文献
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刘恒 《中学化学教学参考》2023,(10):71-73
实验对化学教学至关重要,它是引导学生获取证据进行逻辑推理得出结论的基础。以对氢氧化钠溶液变质问题的分析为载体,通过证明“二氧化碳与氢氧化钠溶液可以发生反应”的实验设计优化课堂教学,培养学生证据推理能力,发展学生核心素养。 相似文献
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查找历史资料,收集各种有关于苯研究的文章.将苯的发现,苯分子结构猜想,苯分子结构理论研究,科技手段"看到"的苯分子,现代苯的研究呈现给学生.用经典真实苯分子研究案例,培养学生证据推理与模型认知能力,使学生体验科学探究过程. 相似文献
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李发顺 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
根据＂苯分子结构确定＂一课的教学目标,可将其教学内容分解为三个任务：苯分子式计算、苯分子结构确定、苯的性质的认识。其中,对于计算苯分子式和推理苯分子结构的程序性知识,不仅要记忆和理解,还需要在不同的情境中加以运用,证明苯分子结构中碳碳键是介于碳碳双键和碳碳单键之间的一种特殊共价键,并与碳碳双键和单键进行比较,获取本质上的差异。而对C6H6分子可能的结构进行预测并在科学证明各种结构后得出合理结构的过程,既有自身经验的总结,更是假设能力、推理能力和发散思维能力的获取与实践。 相似文献
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“证据推理与模型认知”是五大核心素养的思维核心，指向“证据推理与模型认知”的课堂教学，有利于学生化学学习方式的转变和化学学科核心素养的自我构建。通过人类发现和利用元素的历史情境，逐步构建“位置—结构—性质”认识模型；通过历史证据和实验证据开展研究，建构元素周期表模型、优化元素周期表模型、运用元素周期表模型，发展学生证据推理和模型认知素养。当学生利用模型解决真实问题时，知识、能力和素养都得到了提升。 相似文献
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高三复习备考中,围绕"钠及其重要化合物"知识,创设物质制备、成分探究、性质探究、定量测定等实验情境,合理设置问题链,引导学生自主建构、内化钠及其重要化合物的认识方式,提升学生自觉运用钠及其重要化合物性质解决化学实验问题的能力,发展"宏观辨识与微观探析""证据推理与模型认知"等化学学科核心素养. 相似文献
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首先分析化学学习过程中遇到的概念繁多、头绪杂乱、记忆困难、学习方法单一等问题,然后在此基础上阐述"证据推理与模型认知"化学教学策略的科学内涵,最后从巧用化学实验策略建构化学物质类别的认知模型、巧用物质类别的性质比较策略建构元素周期律的认知模型、巧用结构决定性质规律建构有机物学习的认知模型、巧用理论联系实际规律构建动态平衡模型四个方面重点论述基于"证据推理和模型认知"的化学教学策略,如此能使学生科学、系统、全面地掌握化学物质的组成、结构与性质、实验与探究,还能科学有效地培育学生"证据推理与模型认知"素养. 相似文献
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“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养维度之一，基于主题大概念教学的理念，以“氨和铵盐”为例，通过板块任务驱动式教学设计，以化学前沿知识为教学情境，以最近发展区使学生知识进阶学习，引导学生树立证据意识和能基于证据对物质的结构和性质提出假设，进而通过实验分析推理和证实，建立起证据与推理及结论的逻辑关系模型，实现学生高阶思维的培养。为中学化学主题大概念教学设计和学生高阶思维培养提供参考。 相似文献
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当教学人教版普通高中课程标准实验教科书化学选修3《物质结构与性质》第二章《分子结构与性质》的有关理论知识时,学生学习起来颇感吃力。其中,极性分子和非极性分子的判断是学生学习的难点。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验是进行科学探究的主要方式,是其他教学形式不能代替的教学方式。通过化学实验教学可以激发学生的学习兴趣,引导学生善于思考、勇于质疑,善于运用科学方法探究释疑,培养学生批判性思维习惯和科学探究能力,同时培养和提高学生的学科素养,尤其是在实验探究和创新意识、证据推理和模型认知的培养上有重大的意义。 相似文献
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罗景山 《中小学实验与装备》2003,(3):10-11
化学是一门以实验为基础的自然学科。因此做好化学实验是学好化学的关键 ,对于教师来讲 ,上好实验课也是教好化学的关键。如何上好化学实验课呢 ?应从以下几方面下功夫。1 培养学生观察能力化学实验的分析包括现象分析和数据分析。现象分析是通过实验现象来总结物质的物理性质和化学性质 ,而数据分析则是通过实验所得的有关数据来推测出物质的组成及性质等。无论是哪一方面都要求学生有良好的观察能力。对于初学化学的学生 ,也许观察能力不够全面仔细 ,蜡烛的燃烧。一般的学生可能是这样描述的 ,“蜡烛剧烈燃烧 ,有火焰 ,放出热量”。这种… 相似文献