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1.
陈翠颖 《宿州教育学院学报》2010,13(1):76-78,105
高职《大学语文》写作教学存在应用性不强的缺陷。教师轻视写作、不能因材施教、缺少相关专业知识,《大学语文》教材写作教程实践性不强,学生在写作教学中缺少应用性的写作训练。是造成这一缺陷的主要原因。为突显高职《大学语文》写作教学的应用性,一要针对就业、专业特点选取安排教学内容;二要采取灵活多变的写作教学方法;此外还应加强高职学生的写作教学训练。 相似文献
2.
职业技术院校中大学语文课与中学的语文课和文学专业的文学课有明显的不同.本人从教学的实践中,得到了些许大学语文课教学的体会:1.汉语言文字知识的讲授--夯实学生的语言基础:2.文学作品的导读--培养学生分析鉴赏能力;3.应用写作的训练--提高学生的写作能力:4.结合职业技术院校的特点.注重大学语文教学的实践性. 相似文献
3.
高职大学语文写作教学的缺失 总被引：2，自引：0，他引：2
高职大学语文课程设置的目的是培养和提高学生的语文素质和职业素质,因此应用写作能力的培养是不容忽视的,但当前高职大学语文课程写作教学却严重缺失,如教材中写作教学内容的缺乏、教师写作教学观尚未建立、学生写作能力的不足。解决这些问题的关键在于调整、改革大学语文课程,如将写作内容纳入大学语文课程中,课后进行各种写作训练,在语文教学中将写作与其他学科或实践互动,等等。 相似文献
4.
大学教育肩负着培养学生健康人格的重要职责。大学语文教学对学生的人格塑造具有得天独厚的优势：注重大学语文审美教育可以提高学生的审美欣赏能力,完善学生人格;利用大学语文的批判性资源可以实施批判性人格教育,培养学生的创造精神;结合大学语文的人性因素,可以培养学生的美好人性。教学中应充分发挥这门课程人格教育的功能和作用,加强大学生的人格培养,进而提高他们的全面素质。 相似文献
5.
应用性不仅是语文工具的本性,也是语文学科的本性.作为母语教育的大学语文必须注重应用性.大学语文教材应当是适用于学生语文应用能力训练的教材,大学语丈教学应当加强读,说、写的训练,不仅要提高学生的语文通用能力,而且要提高学生专业领域的语文应用能力,这样才能赋予大学语文长盛不衰的内在活力. 相似文献
6.
以培养学生阅读、欣赏、写作、口语表达能力,提高学生文化素养和创新思维为目标的大学语文课,无疑对学生普通话水平的提高起着举足轻重的作用。那我们如何在大学语文教学中进行普通话训练呢？ 相似文献
7.
季绍斌 《温州职业技术学院学报》2005,5(2):82-85
通过参与大学英语四级考试作文题的阅卷，发现考生英语写作水平低下与大学英语课堂教学有着直接的关联。从考生应试中反映出的写作问题，容易看出大学英语课堂教学中未能充分注重英语写作的科学性和系统性，也未能给予学生充分的写作训练机会。因此，要从根本上提高学生英语写作水平，应结合四、六级作文考试题的评分标准来有效地改进大学英语写作课堂教学质量。 相似文献
8.
为适应社会的需要,必须提高高职院校大学语文的教学质量.本文结合高职院校学生的特点,阐述了高职大学语文教学的三个序列:口语训练,应用写作,人文教育. 相似文献
9.
10.
陆衡 《淮南师范学院学报》2010,12(2):73-75
教学内容设置混乱是多年来阻碍、制约大学语文发展的一个瓶颈。将口语训练与应用写作纳入大学语文课程体系是语文课程自身的要求,是社会发展的需要与受教者（学生）的期望,是对原有课程和教材的一种合理整合,能切实提高教学效率。作为一门独立学科,大学语文与经典赏析、应用写作、口语训练应构成一种属种关系。 相似文献
11.
大学英语写作训练一直是大学英语教学过程中的薄弱环节.其主要原因包括:课时设计不够合理、学生英语基础较差、老师教学方法失当等.因此,建议在今后写作教学中,科学设置课时、增强学生英语基础、改进教学方法,全面提高学生英语写作水平. 相似文献
12.
李敏 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(5):137-139
应用写作教学要遵循从感性认识到理性认识,由浅入深,循序渐进,讲求实用,注重能力和素质的培养,重视写作实践训练的教学规律。培养学生应用文文体感是应用写作教学的首要任务;理论教学与写作训练相结合是应用写作教学的关键;培养学生的写作能力是应用写作教学的核心;注重实用、循序渐进是应用写作教学中必须重视的因素。 相似文献
13.
周霞 《无锡教育学院学报》2000,20(4):68-70
大学英语写作课是大学英语的一个重要组成部分，作为教师应重视写作课的教学设计，激发学生的写作兴趣，注重写作前的语言训练，更应正确对待学生写作中的错误。 相似文献
14.
15.
浅谈怎样才能上好大学语文课 总被引：2，自引：0，他引：2
要想上好大学语文课,必须针对大学语文教学的对象和目的,在实际教学中强化隐喻教学,注重大学生人文精神的培养,做到文学与文化并重,坚持鉴赏与训练相结合。 相似文献
16.
高中英语新课程标准对学生的写作技能和评分标准都提出了明确的要求。本文分析了高中学生英语写作中常见的错误类型及其原因,提出了高中英语写作教学的一些策略：教师应注重写作基本功的训练,有效地结合听、读、说的训练及写作的分类训练。同时不断进行作文的批改和讲评,从而使学生的写作水平有较大的提高。 相似文献
17.
张军涛 《教学管理与教育研究》2021,6(3):52-53
高中生当前存在明显的写作问题,包括用词不当、逻辑不清等.根据调查研究表明,造成这些问题的部分原因是缺乏写作引导和训练,写作素材不够.对此,教师在教学过程中可将阅读和写作教学结合起来,采用以读促写的方式帮助学生巩固知识基础、梳理写作思路、渗透写作技巧等,注重培养学生的写作能力,拓宽其写作思路,进而在帮助学生吸收和消化英语知识的基础上,提高其英语水平.文章立足于当前英语教学现状,对高中教师如何采用读写结合的方式促进英语写作教学进行分析并提出相关教学建议. 相似文献
18.
高中英语新课程标准对学生的写作技能和评分标准都提出了明确的要求。本文分析了高中学生英语写作中常见的错误类型及其原因,提出了高中英语写作教学的一些策略：教师应注重写作基本功的训练,有效地结合听、读、说的训练及写作的分类训练。同时不断进行作文的批改和讲评,从而使学生的写作水平有较大的提高。 相似文献
19.
胡楠 《中国科教创新导刊》2009,(23):60-60
本文从探讨大学语文的课程内涵与学科性质出发,明确大学语文的教育目标与教学理念,在此基础上,提出了改革的建议：大学语文课程教学内容的选择要依据学生特点及培养目标要求而定,主要以体裁为经,以史为纬串起文化经典,同时,注重实际能力的训练,注意时效性;教学方法遵循对学生量其资质,因材施教的原则,要灵活多样,注重实践性、高效性。 相似文献
20.
“大学语文”教学必须全面反思 总被引：3，自引：0，他引：3
莫恒全 《黄冈师范学院学报》2008,28(5):102-105
“大学语文”教学改革要端正教材编写的指导思想,改变偏重文学作品的阅读欣赏、忽视写作实践训练与写作理论指导的偏向;要端正“大学语文”的教学理念,纠正“重文轻笔”的偏颇,适应现实社会发展和市场经济建设的需要,强化现代应用写作的教学;要建立起长效教学机制,确定“大学语文”的学科地位,突出其应用写作的专业特色,避免短期行为,扭转被动地盲目地制定教学目标的倾向。 相似文献