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《初中生世界(初三物理版)》2010,(28):49-49
我们都知道小孔成像原理,在密闭的盒子上钻个小孔,盒子背后就能投射出前方的景物——如同照相机一样。这里给大家展示几款用纸做成的相机,它们全部运用了小孔成像原理,但是每一款无论是在造型还是在功能上,都摆脱了玩具的水平,甚至已经"进化"到了能切换镜头的地步,相当的华丽噢! 相似文献
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小孔成像的实验原理及应用的了解,对于巩固与拓展初中阶段光学部分知识是很有意义的,尤其是对小孔成像实验的应用探究能充分地调动学生学习科学的兴趣性、主动性与积极性。为此笔者根据多年的教学经验,设计了一堂小孔成像及应用探究课。1小孔的探究1.1孔大小的探究小孔顾名思义就是孔很小,从理论上来讲,孔是越小越好,但这里也存在着一个问题:当孔小了之后,能穿过小孔的光也就很少,这样就直接影响我们观察像的亮度,也就是说,当孔越小,在小孔后面的光屏上所成的像就越清晰,但像也越暗。因此在让学生设计实验方案中,由学校提供部分实验器材(蜡… 相似文献
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邓海鹏 《教育前沿(综合版)》2022,(1):68-70
基于传统小孔成像实验成像不明显、实验结果单一、探究性不强的缺点,借助生活中常见的物品自制"切换式"小孔成像演示仪,实现小孔和光源的快捷切换,并优化了小孔成像实验的效果。从结果来看,该实验仪器有如下优点:实验器材简单易取、实验步骤简单明了;成像更加清晰明亮,抗干扰能力强,全班同学都能同时看到实验效果;仪器用途广,可以便捷地探究光源、小孔、物距像距对像的影响,能最大限度挖掘资源的实验功能和教育教学价值。 相似文献
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小学自然十二册《光传播》中 ,有这样一个实验 ;用两个能套在一起的纸盒 ,在小纸盒底部正中用针扎一个小孔。去掉大纸盒的底 ,在底中粘一张半透明的白纸作屏幕 ,并把两个纸盒套在一起作小孔成像实验。学生在实验时效果不太明显。我将此实验装置做了如下改进 ,如图 1所示。 用两个能套在一起的纸盒 ,在大纸盒底部正中用针扎一个小孔。去掉小盒的两底 ,在一底口粘一张半透明的白纸作屏幕 ,并把图 1两个纸盒套在一起 (注意把有屏幕的一端套在大盒里面 )。然后将盒子有小孔的一面对着点燃的蜡烛 ,推或拉动小纸盒 ,就可以清晰地看到屏幕上有燃… 相似文献
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教学目标
1．知道光在均匀介质中沿直线传播,能解释小孔成像原理。
2．在解释光直线传播的过程中,利用物理知识解决实际问题。 相似文献
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钱西刚 《初中生世界(初三物理版)》2004,(Z2)
在空的易拉罐的底部中央,用钉子敲个小孔;将易拉罐的顶部剪去后,蒙上一层塑料薄膜,这样就制成了一个针孔照相机,利用它可以观察窗外的景物。同学们在利用自己制作的“相机”观察景物时,是否产生这样的疑问:针孔照相机是如何成像的?所成的像有何特点?像的大小跟什么有关?针孔照相机是一种最简单而容易制作的照相机。它用一个小孔代替了透镜,是小孔成像。小孔成像的原理是光沿直线传播,那么小孔是如何成像的呢?如图1所示,一个物体AB放在一块挡板前面,板上有一个小孔,物体AB上任意一个点(如A或B)发出或反射的光,向四面八方沿直线传播,由于板… 相似文献
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沈田中 《数理天地(初中版)》2008,(10):44-45
1.小孔成像例1如图1所示是小孔成像原理的示意图,根据图中标注的尺寸,如果物体AB的高度为36cm,那么它在暗盒中所成的像CD的高度应为 相似文献
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本文基于小孔成像光学原理建立了单目数码相机定位的数学模型,解决了由实物上特征点坐标求像坐标和已知像坐标求实物坐标的问题。 相似文献
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苏珂宁 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(5):22-23
我最喜欢吃的食物就是豆芽了.可是,豆芽是怎么长出来的呢?我看黄豆与豆芽的头比较像,所以我决定泡一次黄豆. 我首先把酸酸乳的纸盒子剪成两半,把它洗干净,然后在盒子底部扎一个小孔.爸爸说这样就能让水慢慢渗出来,不泡坏豆.之后我又抓了一大把黄豆放进其中一个盒子里,倒进水,把餐巾纸放到盒子的表面上,并且能把黄豆全部盖住,然后便开始观察了.我边看边想:只泡黄豆,它一定很孤单. 相似文献
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陈光波 《中小学实验与装备》2013,(4):28-29
用一面方形的小平面镜将阳光垂直地反射到粘贴在墙壁上的白纸上,增大平面镜到白纸的距离或减小反射面的大小,白纸上的亮斑最终都会变成圆形。这一圆形亮斑是太阳通过反射面两次成像的结果,第一次为平面镜成像,第二次为小孔成像。这一点绝大多数的学生都弄不明白。为此,笔者安排了这样的几个小实验。1观察日光灯管通过反射面小孔成像现象1.1推想如果圆形亮斑是太阳的像,那换用其他的光 相似文献
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宋昱 《中小学实验与装备》2014,24(4):8-9
1提出问题
光现象中小孔能否成像？小孔成的是什么像？小孔成像,多大的孔就不能成像呢？小孔成像与小孔形状是否有关系？小孔成像为什么有时大有时小？小孔成像的特点是什么？小孔为什么能够成像？由许多小孔构成网孔能否成像？ 相似文献
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张长青 《教育前沿(综合版)》2015,(2)
小孔成像是光的直线传播规律的重要例证之一。在教学过程中,学生们提出了很多问题,例如：孔要多大才算“小”？孔的形状对成像有什么影响？等,这都是传统的小孔成像演示器无法解决的。我们结合教学实际,反复研究制作出了一种新型的小孔成像演示器,克服了传统的小孔成像演示器的局限性,成功的解决了上述难题。该制作曾于2006年获得河北省衡水市“四个一”活动评比一等奖。经过近几年的使用,得到了广大师生的认可,取得了较好的教学效果。 相似文献
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在学习光学时，许多同学常把影、小孔成像、实像与虚像混淆不清．这里把它们的形成、遵从的物理规律等作一个比较，使同学们能从本质上区别它们．（－）影影是由于光的直线传播形成的．在光线行进的路径上放一个不透明的物体，一部分光被这个物体挡住，物体背后就形成了一个光线照不到的区域，这个暗区就会产生影．如果把屏放在物体的背后，屏上会留下物体的投影．由图1可以看出，影是由发自光源并与投影物体的表面相切的光线围成的黑暗区域‘（＝）小孔成像小孔成像也是由于光的直线传播形成的．图2是小孔成像的实验装置．由图可以看出，烛… 相似文献
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小孔成像是光沿直线传播的范例.人教版教材介绍了用蜡烛做小孔成像实验,而在教学实践中,笔者通过摸索实践发现:用白炽灯做小孔成像实验效果更好. 相似文献
17.
宋昱 《中小学实验与装备》2014,(4)
正1提出问题光现象中小孔能否成像?小孔成的是什么像?小孔成像,多大的孔就不能成像呢?小孔成像与小孔形状是否有关系?小孔成像为什么有时大有时小?小孔成像的特点是什么?小孔为什么能够成像?由许多小孔构成网孔能否成像?2实验探究教师通过引导学生先阅读教材,与学生分析、思考,然后用实验来充分的探究所想到的问题和猜想。针对学生的疑问,可以归纳分类设计出以下几 相似文献
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小孔成像是光滑直线传播的范例。人教版教材介绍了用蜡烛做小孔成像实验，而在教学实践中，笔者通过摸索实践发现：用白炽灯做小孔成像实验效果更好。 相似文献
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王莉莉 《中学物理教学参考》2022,(14):17-19
以探究小孔成像特点及成像条件为主题开展项目学习,让学生经历真正的科学探究过程,系统认识小孔成像。设置八个探究实验,引导学生充分感受小孔成像,归纳成像条件,对太阳小孔成像的实验进行检验,并自制小孔成像仪再次验证。 相似文献