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张世钦 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):99-100
动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.数学实验教学可以向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法是搞好数学教学的根本保证.数学实验教学是再现数学发现过程的有效教学途径,它引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,为学生提供了主体参与、积极探索、大胆实践、勇于创新的学习环境,提供了一条解决数学问题的全新思路. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
课堂教学的质量,直接影响着学生对初中数学知识的掌握以及能力的培养。有效的数学教学课堂,是学生学习数学的重要方式,在数学学习过程中既要动手实践,又要进行自主探索与合作交流,从而实现特定的初中数学教学目标。 相似文献
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刘锋 《新课程导学(上)》2013,(14)
数学教学中培养学生主动探求、交流协作和实践动手能力,是形成有效学习的重要方式.引导学生在动手实践过程中自主探索,有利于激发学生的学习兴趣,促进学生对数学知识的真正掌握与理解.教师应充分应用学具进行实际操作,培养并强化学生的动脑、动手与动口的能力,有效提高课堂教学效率. 相似文献
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徐芬 《新课程导学(上)》2012,(2)
数学新课标明确指出:学生是学习的主体,有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是动手实践、自主探索与合作交流.尤其探究性学习更是重要学习方式之一,在自主探索和合作交流的过程中,促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法.本文就新课程背景下初中数学探究性活动教学课题的研究实践,谈谈如何在新课程背景下培养初中生数学探究性学习的能力. 相似文献
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韩国华 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):141
数学交流,即学习者在数学学习过程中,彼此交流,充分研讨,在此过程中进行数学情感的"传达"与"沟通",从而获取数学知识,提升数学技能,实现掌握学习数学方法与技巧并提高其能力的过程.在数学学习中,让学生进行数学交流,既包括对数学语言表达方式的选择,又包含着对头脑中思维进一步澄清组织、巩固等一系列再加工的过程,它不仅可以训练学生的表达能力,还具有不可忽视的认知功能.我在平时的教学中注重对学生数学交流习惯的养成,取得 相似文献
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随着立德树人理念的深度推进,在小学数学教学落实的过程中,教师不仅要关注学生的知识获得,更要推动学生以小组合作、探究交流、自主学习等方式,运用数学知识,推动学生综合实践能力获得突破发展.现从小学数学教学中学生综合实践能力培养的重要意义分析入手,浅谈如何更好地以生为本,激发学生数学学习兴趣.巧设教学活动,提高学生探究意识,... 相似文献
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数学学习是一个发展和完善的过程.在实际教学中,教师应以生为出发点精心设计活动,让学生在观察、操作、探索、交流等活动中体验数学知识发现、发展和形成的过程,完成从感性认识到理性认识的过程,以此激发学生的潜能,发展学生的数学学习能力. 相似文献
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梁再兴 《新校园(当代教育研究)》2010,(6)
新一轮基础教育课程改革以提高学生的综合素质为主旨,把数学的合作学习和自主探究学习作为主要的学习方式.所以,新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的问题发现、探究与解决.这个过程是学生以问题为主线进行数学的探索学习,掌握必要的数学知识,在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高,从而形成适应未来社会的良好数学素质. 相似文献
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《数学课程标准》（实验稿）指出：“在数学教学活动中,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这表明数学教学过程是学生自主学习的过程,是教师组织、引领学生自主探索、合作交流、获取数学知识、增长数学能力的过程。下面以教学案例来阐述这种教学策略的有效性。 相似文献
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洪晔 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
教学设计理念根据二期课改的要求,概念教学不仅要突出学生对数学知识的掌握和数学能力的培养,还要关心和改善学生的学习方式,更要重视学生对数学情感、态度方面的发展.倡导以问题为主线,展现本节知识的获得过程.通过解决问题,获得本节所包含的新的数学知识, 相似文献
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数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的过程,学生是学习活动的主体.教师要引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动,使学生通过各种数学活动,掌握基本的数学知识,提高学习能力,初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题.笔者根据几年的教学实践和思考,总结出了以下几条路径,以此来提高学生主动学习的兴趣与能力. 相似文献
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汤双 《数理天地(初中版)》2022,(23):75-77
随着我国教育的不断创新与改革,初中数学教学也发生了较大的改变,以往都是以应试为教学目标,这显然已不符合现阶段的教学形式.基于此,初中数学教师要改善教学方法,使学生能够自主地进行数学知识学习.课堂上教师采用合作学习方式,对教师的教学、学生的个性发展、数学学习能力的提高都有很大的作用.合作学习形式可以使学生在一定程度上掌握基本的数学公式和概念,从而增强学生的思维和探究能力,以及增强学生的合作精神和运用数学知识的能力.本文主要是以合作探究式的教学法在初中数学教学当中的应用进行详细地探讨. 相似文献
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数学交流是学生获取数学知识的重要方式。在数学教学中,通过教给学生数学交流的方法、创设交流机会等,多渠道搭建交流平台,提高学生学习能力,使学生学会接受、学会合作、学会交往,为促进学生全面发展奠定基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式,这是课改下所倡导的学习方式,也是打破传统课堂沉闷、锻炼学生数学学习能力的指导思想。所以,为了提升学生的数学素养,也为了重新激发学生的学习热情,教师要认真贯彻落实"以生为本"的教学理念,要通过将自主式教学法与数学教学的有机结合来凸显学生的课堂主体性,进而使学生在轻松的环境中掌握基本的数学知识,提高数学学习能力。 相似文献
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探究学习是提高小学生数学能力的有效方式.在数学教学中让学生经历数学知识的探索过程,激发学生学习的兴趣,使他们在数学知识的探索过程中养成探索和解决问题的能力,提高创新意识,有利于学生终身学习.作为教师,要使学生真正实现从“听数学”“练数学”到“做数学”的转变. 相似文献
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自主学习能力培养需要教师与学生和谐共处,利用有效的教学内容,让学生能够在教师引导下独立思考、主动探索、合作交流,以获得数学知识和技能。文章以核心素养的教育教学实践为例,指出数学教师需要创设有效数学情境,以激发学生学习兴趣;教师需要经历不同数学学习过程,以逐步培养学生自主学习能力;教师需要稳步积累学习自我感知能力,以使学生进入课堂教学有效交流;教师需要建立数学多元学习评价标准,以分层关注班级学生差异。 相似文献