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笔者提出"自主课堂"概念,指让某个学习小组或是这个学习小组中的某些同学,在某些特定的课堂上担任"老师",由学生给学生上课,把传统的课堂变成学生的"自主课堂",而每个学习小组完成备课、上课、评课的过程,即是这部分学生进行自主学习、合作学习、探究学习的过程.扮演"老师"给同学上课,这一角色转换,会迅速吊起学生的胃口,学生们变得跃跃欲试.而依然做学生的同学,对于这个"老师"自然也少了份畏惧,"老师"出错了大家会善意的调侃,不合理的地方也会大胆提出,课堂气氛因此变得活跃,而挑错的过程,也是同学们自主思考、探究问题的过程.这些由学生做主的"自主课堂"不是孤立的某一节课,而是以一节课或一个教学单元为单位开设的一系列课程,这些课程一般不是连贯的,它们分散在各个不同的教学内容当中,而这些"自主课堂"系列课程组合在一起,即形成了"交互式校本课程". 相似文献
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在教学实践中,对于那些所谓的"不安全"教材,如体操、长跑、跨栏、投掷等,大家都背其道而行之。然而,实际上这些"不安全"教材所具有的体育锻炼价值是其他"安全"教材无法比拟的,其不但具有良好的健身效果,更能培养学生良好的意志品质。笔者认为,课题中的"不安全"教材是 相似文献
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《体育健康知识画刊》2013,(3):79-80
"关机上课"让大学生感觉回到高中时代2012年12月底,江苏理工学院教育学院2012级心理班发起一个"关机上课"的手机文明活动。对于"关机"感受,该班一位徐姓同学说,以前上课时,很多同学都会忙着玩手机,一节课不用手机虽然不适应,但觉得充实多了,集中精力上一堂课的感觉,让我回到了高中时代,也感受到久违的充实。""关机上课"不仅让学生觉得不适应,连老师也觉得有点诧异。"课堂上突然少了手机短信、电话声倒让我有点不适应了,但我宁愿不适应下去!"在该课堂上课的刘老师说。 相似文献
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处理教材,运用教法是中小学体育教师经常遇到的实际问题.同一个教材,可以有不同的教法;同一个教材,不同的学生,教法也会因之而改变;同一个教材,不同数量的体育器材,教法也会不同.在我们的大班教学中,教材教法的运用既是对每一个学生而言,也是对全班而言.在"教无定法"规律之中,如何解决好教学中的教材教法问题,我们想提一点不成熟的经验. 相似文献
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一个高质量的中学体育课堂,体能练习的密度和强度要得到有效控制,只有这样才能够促进学生的健康成长,身体素质得到锻炼。当然,这一切实现的前提条件,则是解读教材,完成对体能练习内容的巧妙构建。一、"强度补偿"型体能练习策略"强度补偿"型体能练习,顾名思义是以教材当中的体能训练强度整体安排为核心,做好体能训练强度的合理优化。如教材当中涉及到的体能内容强度大,则体能练习的安排要保证低负荷,反之亦然。对于中学生而言,一旦在体育教学中超出训练负荷,则会产生疲劳感,对中学体育课堂失去兴趣。 相似文献
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<正> 我在长期的观察调查中发现,在课外活动中,很少有同学去复习体育课的内容,对老师布置的体育作业也不怎么感兴趣。而同学们对滚铁环、抓石子,投纸飞机等活动,倒是表现出浓厚的兴趣,常常是乐此不疲。这些适合儿童少年心理、生理特点的自发活动,丰富了孩子们的课余生活,于他们的身心健康也带来一定的益处。但是,由于纯是自发,也往往带有一定的盲目性,一些不太健康的东西也容易掺杂其间,因而产生一些不好的后果。我想,若能对此给予一定的重视,加以必要的引导,其效果将会是大不相同的。一、引入课堂。有些教材内容,由于项目本身的原因,学生学起来往往感到枯燥无味,比如投掷课。但若将孩子们平时爱玩的一些练习引进课堂,效果会大不一样。如有的教师在课上,让学生投自己折叠的纸飞机作为轻物掷远,学生们便兴趣盎然,在高涨的 相似文献
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在游泳教学中,由于课堂教学受一定时间的限制,教师在课堂上不可能把所有问题和练习方法都讲透和示范充分,学生也不可能把老师安排的教学内容一下子完全掌握。游泳教学有其独特性,它的教学任务除了让学生掌握一定知识外,还要熟悉水中环境,消除怕水心理, 相似文献
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“新课标”背景下中小学田径教材的处理与转化策略 总被引:1,自引:0,他引:1
"新课标"强调学校体育要以"学生发展"为本、"健康第一"为指导思想。而传统的田径教材虽然具有发展体能、促进健康的功能,但由于过去受竞技运动教学思想的影响太深,过分强调了这些教材的竞技运动特点,忽略了促进健康的功能。教师上课时也往往采用竞技性的训练手段,这既不适合中小学学生的兴趣和爱好,也不利于促进他们身心健康的发展。因此,很有必要对那些竞技 相似文献
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我们在体育教学中经常会遇到这样一些学生,他们在上课时注意力不集中,对老师所讲授的动作技术听不进去,练习动作也不能积极、认真,甚至产生对抗心理。少数体质弱、基础差、技术水平低的学生表现就更为突出。我们称这种老师说正,学生却产生一种负的感觉现象为“逆 相似文献
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<正>一、从教材选择到教学实施效果分析从本次活动的16节课可以看出,田径、健美操、武术类教材占据课堂主要地位,这也符合体育教材各项目所占比重的一般规律,因此,对本次大会的主题多数作课教师把握得比较准确。适合才能适用。本次研讨会,作课教师都能根据所选教材内容的特点,遵循体育教学规律,设计创新教学方法,令人耳目一新。成都外国语实验小学李雪老师的《花样跳绳》课,能够依据教材的使用特点,把普通的短绳改成学生喜欢的"花样彩珠绳",并选择了花样跳绳中的"双人依次跳"教学内容进行教授。教法大胆创新、层层递进,学习内容上,由简到繁、由易到难;教学效果上,80%的学生在一节课的时间内,都能做出双人一绳向前后依次跳的动作,并能够连续跳5次以上。良好的教学效果,来源于李老师能够根据学生的特点、教 相似文献
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处理教材,运用教法足中小学体育教师经常遇到的实际问题。同一个教材,可以有不同的教法;同一个教材,不同的学牛,教法也会因之而改变;同一个教材,不同数量的体育器材,教法也会不同。在我们的大班教学中,教材教法的运用既是对每一个学生而言,也是对全班而言。在“教无定法”规律之中,如何解决好教学中的教材教法问题,我们想提一点不成熟的经验。一、关于教材教法的“点”的问题 相似文献
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在常态体育课中,把立定跳远、急行跳远、跳高、跳绳作为主要教材,是由于这些内容技术较为简单,对于发展身体的灵敏、协调性和下肢力量、弹跳力等都有良好的效果。另外,加上这些内容对所使用的场地器材要求不高,一般学校都能提供。常态课上,很多老师都在尝试讲解这些内容,但形式都比较单一,学生学练积极性不高,本期推出的6篇设计,作者都运用了一些辅助方法,对教材进行了适当处理,大家可以从中获得些许启发。 相似文献
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<正> 测定课的生理负荷,是从测学生“相对安静心率”开始的,即让受测者在静心默坐之后取得的。然而,且不说由于学生的性别、体质等诸多因素造成的“相对安静心率”的千差万别,就实际而言,课前学生的“相对安静心率”也是绝对不存在的。情况是:课前,学生都要按课堂常规的要求,做各种准备工作。诸如整理服装、鞋,跑厕所,协助教师画场地、搬器材,最后集中到上课地点附近活动,等等。显然,当他们做着这些事情的时候,都在承受着不同强度的生理负荷。另外,心理的生理机制也表明,心理上的刺激会引起生理上的反射。即当学生见到操场上的各种课上用的线迹、器材时,便产生对本课内容的猜测、联想,尤其对那些极感兴趣的活动, 相似文献
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不管常态课和评优课,准备活动的目的都是一样的:使学生在身体和心理等方面做好充分的准备,为进入课堂主要教材学习而服务。但是由于常态课和评优课的要求、质量和外在表现等存在差异,这就决定了它们在准备活动内容的选择上也必然存在一定的差异性。 相似文献