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一、学生“探究学习”的基本特征 小学科学课程的学习,不是以书本为基础,而是以现实事物为基础的,是学生以“自主探究”为主要形式的活动。它有三个基本特征: 1.积极的思维和兴趣——探究学习的动因; 2.独立的思考和批判——探究学习的起点; 3.民主的交流和实践——探究学习的土壤。 相似文献
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课程标准认为：＂有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作学习是学生学习数学的重要方式。＂小学数学探究性学习作为一种以学生探究为基本特征的教学活动形式,恰能促进学生在教师的指导下主动地学习．培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
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中学历史的新课改要求改变学生的学习方式,要确立学生在课程中的主体地位。其目标之一是要培养学生的创新意识和自主探究能力,鼓励学生自主探究,大胆质疑,积极开展讨论,促使学生自主学习,乐于学习。传统教学中,学生大多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史,这与自主学习和合作探究紧密结合为基本特征的现代学习方式,有着本质的区别。它往往使学生形成一种定向、定势思维,不利于学生转换视角,达不到培养学生创新意识和自主探究能力的目的。因此,要把探究教育的要求和理念融入到学科教学中,树立正确的教育观,实现学生自主探究能力的提高。 相似文献
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吴富荣 《中小学教育与管理》2008,(4):32
历史活动课是在新一轮基础教育课程改革实验中诞生的一种全新的课堂教学形式。它遵循“以活动促进发展”的现代教育理念,在教师的指导下,按照常规的教学内容和进度,以课堂为基本阵地。以学生主体活动为基本特征,让学生自主活动、自主思考、自主探究、自主实践,引导学生在历史活动中去体验,在历史活动中去发展。历史活动课的目的是使学生通过自主的学习方式,提高其探究性学习能力,培养学生的创造精神和实践能力,促进学生综合素质的提高。主要体现在以下几种。 相似文献
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探究活动是在教师的指导下，紧扣教学内容，以学生的自主性、探索性为基础的一种自主学习活动。它使学生由被动、消极学习转变为积极探索、主动学习，并在问题解决的过程中不断发现新问题。这对培养学生的科学研究和探索精神十分必要，更是培养学生的创新意识和创新能力的重要途径。本文是一个以环境问题为背景的探究活动，在活动中学生自己发现问题、提出解决问题的假设、拿出解决假设的实验方案，同时促进了学生环境意识的提高。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(25)
<正>"自主、导学"型课堂是以学生为主体,以教师为引导,以学生自主探究为主要学习方式的课堂教学类型。"自主"是指给学生足够的自主空间和活动机会,把学习的自主权还给学生,使学生真正成为学习的主人。"自主"包含三个方面的内容:一是学生的主体性,强调自我意识,表现为对学习过程的自我规划、自我审视、自我调节等,体现为"我在学";二是学生的能动性,强调主动意识,表现为主动学习、主动建构,强化学习的内在需要, 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>探究活动过程具有三大基本特征:问题性、过程性和开放性。根据探究活动的三大基本特征,我浅谈几点如何在教学中关注学生的探究活动,实现有效的学习。一、培养学生的问题意识,是实现有效学习的核心探究活动是以问题为中心,探究活动离不开问题。教师在教学中要关注学生的探究活动,首先要注重培养学生的问题意识,是实现有效学习的核心。1、营造和谐氛围,培养提问意识小学生在课堂上学习时,好奇心特别强,求知欲旺盛,总想问个为什么、是什么、怎么办?但由于小学生因为怕被人讥笑,或是因为不知从而问起,导致产生畏惧心理,影响了探究活动的进行。故在教学中教师要注重与学生建立一种平等的"合作者"、"朋友"式的关系,以鼓励为主,消除学生的畏惧心理,培养他们的提问意识,激发他们质疑问难的热情。 相似文献
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高效课堂教学中学生的自主学习,是在教师的导引下,以课堂为阵地,以教材为依托,在“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”为基本特征的教学环境里,学生自主开展的学习活动。自主学习有它的理论支撑、课堂呈现形式和课堂意义。 相似文献
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对一道课本例题的探究式教学 总被引：1，自引：1，他引：0
探究式教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,课堂教学中的探讨和研究包含着师生之间的交流、互动、对话,这种教学方式可以充分调动学生自主学习、自主探究的积极性和主动性,让学生在不断的探究过程中体验数学发现和创造的历程,感受成功的喜悦和快乐,发展学生的创新意识,培养学生的创新能力． 相似文献
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郑丹丹 《宿州教育学院学报》2006,9(2):52-54,144
自主学习是当前课程改革中学生一种重要的学习方式,这一学习方式具有最基本的四个特征: 目的性、过程性、主动性、选择性。目的性体现在学习活动关键是学生的自主发展:过程性涉及学习活动的过程性和自主性发展的过程性;主动性要求学生具有参与意识、问题意识和实践意识;选择性要求学生进行独立的选择。 相似文献
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方陆英 《新课程导学(上)》2014,(8):16
正基础教育是培养创新人才的摇篮。开发和培养学生的创新意识、创新精神和创新思维,必须强调学习和发展的主体是学生。在数学教学中应该全面落实学生的主体地位,努力培养学生的自主学习能力,这是我们新课程改革的理念。自主学习就是要尽可能拓展学生学习的自由度,以学生的发展为本,建立一种以活动促进发展,开放性解决问题为基本策略的学习模式。在数学课堂教学中形成学生自主 相似文献
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正"自主学习"是指学生在学习过程中自己做主,通过自身活动探索新知识的一种学习行为。《数学课程标准》突出以人的发展为本的理念,指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师在教学中要强化自主学习意识,激发学生自主学习热情,要引导学生主动参与课堂教学活动,让学生真正成为学习的主人。本文着重针对 相似文献
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李明启 《中国教育研究与创新》2005,2(10):68-68
培养学生创新意识，自主学习是一个重要的环节。当然，学生的自主学习意识和能力不是与生俱来的，而是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的，那么教师在教学实践过程中，应如何引导学生自主学习，以达到培养创新意识的目标？ 相似文献
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当前课改强调的三种学习方式及其关系 总被引：23，自引：0，他引：23
自主学习、合作学习、研究性学习是当前新课程改革强调的三种学习方式，也是当今世界学习研究的重要主题。倡行这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识以及实践能力的发展。本文结合国内外的近期有关研究，就上述三种学习方式及其关系作一简要介绍和分析，以期能够对广大基层教育者有所启示。一、自主学习我国学者一般认为，自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。自主学习可分为三个方面：一是对自己的学习活动的事先计划和安… 相似文献
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自主学习是新课改的核心和方向,也是学生最重要的学习品质和认知素养。从认知心理学的角度来分析,自主学习的内涵和旨归主要包括:自主学习是学习者自我决断和教育者因材施教的统一;自主学习是一种主观能动的心理趋向;自主学习是生命体核心潜能释放的过程;自主学习是一种有自己主张和见地的认知活动;自主学习是一种饱含兴趣的探究活动;自主学习是一种以意志力为支撑的认知活动。自主学习需要必备的认知基础和知识结构、足够的信心和勇气、合作的意识和精神、适切的教学情境。可通过先学后教、边学边教、以教促学、自学自教等方式,进行自主学习的训练。 相似文献
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注重数学实践活动是目前国际数学教育改革发展的趋势。它是以解决某一实际数学问题为目标,打破了原来教学中重书本知识,轻直接体验;重结论,轻过程;多封闭式学习,少开放式学习;多机械式记忆,少实际应用的教学模式。数学实践活动为我们培养学生的实践能力、创新意识、应用意识和数学素养提供了有效途径,值得我们探索实践活动教学的真谛。一、在实践活动中促使学生自主参与教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的机会,给学生一个研究、探索、展示智慧的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,解决一些简单的实际问题。数学实践活动… 相似文献
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若想取得高中政治自主学习中的高效方法,让学生有效掌握学习的自主权、主动权,努力挖掘自身的探究精神和创造能力,就必须更加注重培养学生的自主学习意识。作者针对高中思想政治自主学习活动,提出三个看法：以强化理解为出发点,提升形象记忆能力;以结合现实实例为关键点,提升时事敏感能力;以依托教材为基准点,提升理解能力。 相似文献
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课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式,学生学习方式不是指具体的学习策略和方法,而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。长期以来,学校教学的一个基本特征是“讲授”,教学是以教师为中心的。因此,要构建高效课堂,首要任务是要改学生的“被动学习”为“主动学习”,激发学生的主体意识,培养学生的探究习惯。 相似文献
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一、以学生自主学习为抓手,充分认识学生自主学习特点学生自主学习就是学生自由地开展学习活动,并在学习活动中充分发挥自己的主体性。语文老师首先应该充分认识学生的自主学习特点,从以下三个方面加以明确和引导。只有这样,我们才能实现学生自主学习的真正转变。 相似文献