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记得那是正逢菊花盛开的季节,我听了一位教师执教的网络环境下的习作指导课《校园里的菊花》。这位教师作了大量的准备工作,尤其是他做的“走进菊花的世界”这个专题网站,不仅有大量的文字资料（介绍菊花生长特点、写菊花的诗歌、优秀范文等）,还有介绍各种菊花的精美图片。上课伊始,教师先让学生们说说课前观察校园内菊花的收获。 相似文献
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蔡成 《中华活页文选(高中版)》2013,(10):40-43
我与姐姐是听着同一个故事长大的。这个故事的大致情节如此：父亲在读中学时爱上了一个叫张菊花的女孩,后来发生了意外,张菊花被倒塌的危房砸伤,在她快死时,父亲当着很多老师和同学的面,拼命地、一声声地呼喊自己的爱情：我喜欢张菊花!张菊花,我喜欢你!——在那保守的年头,父亲的举动无异于袖珍型的唐山大地震,“早恋”的他被赶出学校,并受到了全村人的讥笑…… 相似文献
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初见潘晓峰,没有感觉到他是个玩音乐的,倒是他那把贴身的吉它和他那如歌如泣的《菊花吟》吸引了我,因此,我喜欢上了这个来自东北的汉子。 相似文献
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如何设计好主问题呢？笔者以为可从以下几方面入手。
1.问题设计的目标要明确
问题设计必须有一个明确的目标。你设计的这个问题,要解决什么问题,达到什么目的,应当做到心中有数。一般来说,问题设计的目标应与单元教学目标结合起来,或者说相一致。例如我在《我有一个梦想》的教学中,围绕题目中的＂梦想＂一词,我设计这样几个问题：我有一个怎样的梦想？我为什么有这样一个梦想？怎样才能实现这个梦想？三个问题,环环相扣,能使学生积极与文本对话,激发学生阅读兴趣,从整体内容上了解文章的内容和作者想表达的情感。 相似文献
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参加了语言教育联网研究小组,在讲述活动的改革研究中,我设计和组织了多次实物讲述活动。在成功和失败兼有的过程中.我逐步摸索了实物讲述活动设计与组织的规律。从表面上看,以实物为对象的讲述活动很容易与常识活动混淆。比如实物讲述“菊花”,许多人一听便以为是认识菊花,其实不是一回事。因为实物讲述活动的目 相似文献
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田建华 《中小学信息技术教育》2009,(11):36-37
不久前，我听了一位教师所执教的网络环境下的习作课《校园里的菊花》。这位教师做了大量的准备工作，尤其是他自己做的“走进菊花的世界”这个专题网站，不仅有大量的文字资料，还有展示各种菊花的精美图片。上课伊始，学生纷纷展示自己课外在校园观察的成果，有的描述了菊花的形状，有的介绍菊花生长的环境。学生们甚至发现，种菊花的盆是瓦制的，很是粗糙，泥土也是跟田野里的一样，没什么特别，但学生透过花盆与泥土的细微处看到一种默默无闻的奉献精神。接着，教师带着学生浏览专题网站“走进菊花的世界”。 相似文献
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雷江 《小雪花(小学生成长指南)》2014,(10):57-60
激情四溢的歌声,和着欢庆的锣鼓唱响;傲然挺立的菊花,伴着明媚的笑脸开放.走进十月,你会发现神州大地披上了节日的盛装.在这个特别的日子里,请跟我一起说：生日快乐,我的祖国! 相似文献
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