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《中国教育研究论丛》2006,(1)
美国心理学家玛丽卢富勒(Mary Lou Fuiier)在《家庭与学校的联系》一文中明确指出:“由于孩子在学校受教育带着他们在家庭的经历和烙印,所以教育者为了了解孩子,必须了解他们的家庭。”还强调:“作为一个教育者你必须了解家庭的结构以及他们的运作方式。”班主任老师作为学生的 相似文献
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曹秀苗 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):169-171
在“双减”政策的大背景下，学生的学习压力需要得到有效降低，仅靠学校方面的努力是不足够的，家庭方面也应该认可学校工作并给予支持，在此情况下，小学班主任可以采取“家校共育”的教育方式使得学校和家庭的联系更加紧密。小学班主任一般负责学生平时在学校中的日常生活学习管理，当他们存在情感或者是成绩上的问题时，都会及时帮助解决，促进他们健康成长。“家校共育”可以使得家庭更加了解孩子的学校生活，从而跟着学校一起培养学生的综合素养，促进他们身心的良好发展。 相似文献
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受传统文化的影响，在我国的中小学教育中，家长对学校、老师敬而远之，他们在家庭中支持、配合学校，搞好家庭教育，却不太关心、过问学校教育，很少对学校的教育教学工作提出异议，大多数家长对学校教育有较高的“满意度”，对学校教育赞同多，批评少。新生入学时，家长一句“老师，孩子就交给您了”的重托，既反映了家长对学校、老师的信任与尊重，同时也反映了家庭与学校在教育孩子问题上的一致性。随着改革开放的深入，人才竞争的加剧、家长素质的提高、家长对孩子期望值的增高、教育个性化需求的增长及“学校、家庭、社会三位一体”的… 相似文献
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“两有生”是指思想品德有缺陷及学习有困难的学生。他们在学校、家庭、社会往往得不到应有的人格尊重。他们太多对学习缺乏兴趣、自信心不足，无明确近期目标，他们的教育是学校、家庭、社会共同关注的问题。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2009,(11)
四川省成都市清波小学地处成都市外清波社区,宛若清水河滨的一块璞玉。自建校以来,学校先后被评为“《中小学心理健康教育》理事单位”、“成都市绿色学校”、“青羊区首批心理健康实验学校”等,是一所与时俱进、锐意进取的青羊区窗口学校。学校奉行关爱每一个孩子,让每一个孩子都能在校园里“有效学习,快乐生活,健康成长,和谐发展”的办学目标, 相似文献
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由于各种因素影响，我们的“单亲”家庭越来越多，生活在单亲家庭的学生，他们在班级中形成特殊的群体。由于家庭变故，他们在日常生活中受到各种不良因素的影响，认知水平及人格发展方面出现较多的缺陷，成为学校教育的一大难题。因此，作为教育工作者，我们要积极探究“单亲”家庭学生的心理问题，寻找教育的最佳方案。 相似文献
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据《纽约时报》2005年12月11日报道：“家庭学校”的提倡者说，“家庭学校”的增长表明在所有种族中对自己孩子的宗教信仰进行指导的意愿越来越强烈，但是这也反映了对其他问题的关注，如学校教育质量和文化遗产的保存。“家庭学校”保护协会的主席MichaelSmith说，“大约10年前，我们发现有越来越多的黑人家庭开始参加会议，从那以后黑人会员一直在增加。”根据教育部全国教育统计中心的报告，2003年全国共有110万名儿童在家接受教育，占学龄人口的2．2％，比1999年的85万增加了1．7％。该中心称并没有依据种族对“家庭学校”学生进行分类。 相似文献
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“家长参与学校教育”是近几十年主要发达国家推动教育改革的主要现象之一。在英国，“家长参与学校教育”也成为该国教育改革的重要内容之一。本文尝试分析英国家庭与学校之间关系的历史演变，加以审视家庭与学校如何彼此联系，及其更广泛的教育意蕴。 相似文献
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面对众多的“留守儿童”，学校可以充分利用社会资源，借助退休老教师、离退休干部的力量，做好“留守儿童”的教育工作。湖北安陆市王义贞镇的部分退休老同志在学校的号召下合办了一个“‘留守儿童’之家”。“家”里有28个“留守儿童”的个人档案，详细记录他们的家庭构成、亲属、学习和生活情况、家长的通信地址和联系电话。 相似文献
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在农村学校有很多这样的学生：他们的父母长年在外地打工，他们就留在家乡与祖辈一起生活，这就是被称为“留守族”的学生。因为特殊的家庭生活状况，老师、同学很难走进他们的内心世界，教育起来更为困难。学会感恩，可以说是一个让他们学会理解、学会接纳的切入点。 相似文献
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余强基 《天津市教科院学报》2001,(6):23-26
一、家庭教育在培养人才方面的意义和作用越来越被人们所认同 ２０世纪８０年代，国外教育学者针对当时学校教育存在的问题，提出过“改革教育应从家庭着手”的建议。进入２１世纪时，日本国针对学校教育存在的问题，在２０００年“教育改革国民会议拟订的教育改革十七条建议（草案）”中，首先提出“要培养富有人性的日本人”就“要认识到教育的基点是家庭”，因而对家庭的教育及家长的训练提出若于具体的建议。我国各地为了配合学校或社区提高对青少年学生的教育效果，在社区或学校里逐渐建立起众多的家庭学校。去年，在浙江。辽宁等省市… 相似文献
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辍学是一个教育问题．更是一个社会问题。从教育社会学的视角来看,它主要受到学生自身、学校教育以及家庭和社会三个方面的影响。在整个辍学行为过程当中,辍学者本人并不是绝对的“无辜者”和“受害者”．他们在一定程度上也发挥了辍学者主体性地位和作用;农村地区的学校教育现状在诸多辍学现象背后难辞其咎;家庭和社会因素更是促成这一问题的直接原因和深层动力。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(Z2)
在最近10年,以色列教育发生了重大的变化,即把休闲教育作为社会教育项目的一个组成部分。现在在以色列学校中,出现了为休闲文化教育的教育项目而成立的委员会。以色列的休闲活动主要在课外框架中进行,譬如家庭、同伴群体、青少年活动以及“街上”。他们的假设是休闲教育主要在学校中,他们看到休闲教育逐渐成为一所特色学校的重要因素,并相信将来会 相似文献
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构建大德育体系，不留施教“真空” 多年的德育工作实践，使长庆总校的教职员工认识到：对学生的教育光靠学校的力量是远远不够的，家庭、社区不能成为德育的“真空”，“校内十日，不如校外一日”，必须搞“大德育”，使家庭和社区也变为学生教育的重要力量。为此，他们通过构建学校、家庭、社区协调互动的大德育体系，摸索出了一套行之有效的德育工作方法，取得了十分显著的效果。 在学校和家庭的协调教育上，一是设立了班主任、年级组、德育处、校领导“家长接待日”；二是对问题学生使用“家校联系册”；三是在重要问题上印发《告家长… 相似文献
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一、家庭、学校与社会教育要一致
青少年的道德建设是受多方面影响的，他们生活在复杂的社会之中，必然要接受社会全方位的影响，前苏联教育家马卡连柯说：“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造成就成功的。”这就要求家庭、学校、 相似文献
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2003年第2期，本刊以《阳光魔力图》为题报道了山东省莱阳市谭格庄镇开展“阳光教育”的做法，他们于细微处关爱学生，为学生创造快乐环境，充分开发每个学生的潜能，激励学生追求上进，学校，家族，社会共同为“幼苗”的成长播洒光雨露，他们的系列经验在全国引起了强烈反响。一年后，《让“小太阳”发光发热》作为“阳光魔力图》的姊妹篇，反映了该镇“小太阳”们回报社会，学校，家庭一份阳光和温暖的做法，对全国各地中小学开展责任意识教育，良好习惯养成教育具有启发借鉴作用。 相似文献
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在我所任教的这个学校里，有这样的一些学生：他们多来自于城乡结合部的家庭；他们入校时成绩较差，现有的知识只停留在小学一二年级的水平线上，有的甚至还不如；对于这群学生来说家庭关怀和教育薄弱，“棍棒教育”是他们家庭教育的主要方式，学校是他们受教育的主要地方。面对这样的情况，我们必须既当老师又当父母，对他们倾注全部的真情、全部的爱，才能重新挖掘他们的潜能。 相似文献