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基础教育课程改革视野下的高师课程改革方向 总被引：1，自引：0，他引：1
多年来，由于高等师范教育对中小学教育课程改革关注不够，两者长期缺少对话，失去了“根基”的高师课程改革就自然“底蕴不足”，所以恢复高师课程改革与基础教育课程改革两者之间的对话，就显得十分重要。已有研究大都偏重于操作层面，虽然课程改革本身是具体的、可操作的，但课程改革需要建立在一定的理论基础之上，需要一种理论观念的导向和指引。本文把基础教育作为高师教育的基点，以基础教育课程改革的理论和实践为“坐标”来探析未来高师课程改革的发展趋势，力求为高师课程改革提供一些理论上的导向和指引。一、高师课程的师范性：… 相似文献
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课程改革是整个教育改革的主旋律，任何教育改革都无法回避课程改革。基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，直接影响着学生的身心健康成长和教育质量的提高。因此，分析我国基础教育课程改革的现状，深入思考如何进行基础教育课程改革，乃是摆在教育理论与实践工作面前的一个严肃的课题。 相似文献
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建构主义思想是二十世纪八十年代以来，国际课程改革的主流理论之一，也是我国本次基础教育课程改革的一个重要的理论依据，因此，从建构主义视角分析我国的基础教育课程改革，对于统一课程工作的思想认识，以及课程改革实践工作的顺利开展，意义可谓重大而深远。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的基本理念 总被引：7，自引：1，他引：7
2001年6月11日国务院召开改革开放以来第一次有关基础教育工作会议，颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》明确提出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。”教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，组织实施新一轮课程教材改革。今年秋季，将在全国26个省市的37个实验区进行课程改革实验。为贯彻《决定》精神，配合并推动这次基础教育课程改革，我刊特开辟专栏，将约请参与新一轮基础教育课程改革的专家、学、实验教师撰写论，宣传课程改革的基本精神，探讨课程改革的有关理论，追踪课程改革的难点、热点，反映课程改革的最新成果。欢迎有识之士积极参与，踊跃投稿，以实际行动关心和支持新课程改革，推进素质教育。 相似文献
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基础教育课程改革是当前教育理论研究和实践中的一个热点问题，也是基础教育所面临的最大的任务和挑战，改革成败与否直接关系到国家的前途和民族的命运。随着基础教育课程改革的推进，其影响几乎遍及教育的全部领域。这一方面使我国基础教育得到了较大的改观，增强了人们对新课改的信心。但另一方面，理性地思考一下，课程改革在某些方面也走入了一些误区，其中的一些问题逐渐暴露出来。 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革已稳步进入试点试验阶段，表现出与以往课程改革显著不同的特征，即以“寻求平衡与和谐”为主线，试图在以往被人们认为是各种相对矛盾的课程理论与改革实践之间尽可能地寻找适宜的位置，以构筑符合中国特色的最佳基础教育课程理论与实践体系。 相似文献
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生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，也是中国现代最重要的教育思潮之一。它对中国当代大规模的基础教育课程改革产生了深远的影响，集中体现在本次课程改革中综合实践活动课程的设置和实施方面。综合实践活动课程是本次基础教育课程改革的一个最大亮点，是对传统课程结构模式的一种突破，也是对陶行知教育理论的继承和发展。[第一段] 相似文献
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作为教育活动的核心，课程既是现代教育理论的具象化，又是教育实践的文本化，集中体现了教育的内在本质。因此，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着我国教育进入了实质性变革时期。为了积极推进我省基础教育课程改革实验工作，２００１年１１月底，省教育厅在大庆市召开了全省基础教育新课程改革实验推广工作会议。这次会议既是深入贯彻全省基础教育工作会议精神，落实我省基础教育改革与实验推广工作的启动会议，也是对有关课程改革精神和理论进行深入学习的会议，更是对参加课改地区的同志就课改实施工作进行的通… 相似文献
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针对我国新一轮基础教育课程改革中几个问题的认识,结合对20世纪国外新教学论处理类似问题的思路考察,总结出20世纪国外新教学论对我国基础教育课程改革的如下启示:如何对我国教育传统进行继承与批判;我国基础教育课程改革倡导的理论和我国基础教育实践中原有的理论如何匹配和衔接;如何衡量我国基础教育课程改革的条件性因素;如何调和我国基础教育课程改革的理论和教育实践的隔离;如何更好地应对我国基础教育课程改革中出现的问题。 相似文献
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美国教育家杜威在其教育理论中对课程建设的一些精僻论述，对我国基础教育课程改革具有一定的启发作用和借鉴意义。下面就杜威教育理论对我国基础教育课程改革的启示进行简要的论述。 相似文献
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新基础教育课程已于２００１年秋季在全国２７个省市３８个实验区开始试行，这必将使基础教育课程改革受到人们的普遍关注和重视。新基础教育课程改革的核心理念之一是促进每一个学生的发展。而以学生发展为中心的课程改革无疑需要教师的配合，这就给教师提出了更高的要求。教师作为教学活动的基本要素，在教学过程中教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动的性质和人才培养的质量，新基础教育课程的实施，教师的教学技能将发生重大变化。所谓教学技能是指教师在课堂教学中依据教学理论、课程理论，运用专业知识和现代化教学手段，使学生掌… 相似文献
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论校本课程开发 总被引：3，自引：0，他引：3
王传金 《山东教育学院学报》2003,18(3):31-34
校本课程开发是当前我国基础教育课程改革中的热点之一，许多学校已经开始进行此项工作，但若要将校本课程开发真正落到实处，还有许多理论、实践课题需要我们研究。本作在广泛研究国内外课程理论的基础上，结合我国基础教育现状。对校本课程开发的原则、方法、步骤进行了初步探讨。 相似文献
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作为教育活动的核心，课程既是现代教育理论的具象化，又是教育实践的文本化，集中体现了教育的内在本质。因此，教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布实施，标志着我国教育进入了实质性变革时期。为了积极推进我省基础教育课程改革实验工作，2001年11月底， 相似文献
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中国基础教育课程改革:方向迷失的危险之旅 总被引：4，自引：1，他引：3
遵循教育的基本规律与严肃的学术规范,依次从课程改革的评价总揽、课程理论、教学方式、课程内容、训练形式和研究范式诸方面,对我国基础教育课程改革进行认真检讨与深刻反思,并得出结论:我国基础教育课程改革的指导理论、教学方式、教学内容、训练形式及研究行为偏离了基础教育的正确方向,均存在需要认真反思的问题.有鉴于此,我国基础教育课程改革需要重新定位,唯有如此,才能使我国基础教育课程改革回到符合教育规律的正确轨道. 相似文献
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辽宁省学校课程教材发展中心 《辽宁教育》2005,(1):7-10
基础教育课程改革，是我国基础教育领域里的一场深刻革命。自2001年我省部分地区开始进入基础教育课程改革实验以来．至2004年全省所有县区全部进入课改实验，基础教育课程改革实验发展的势头强劲；目前，以课程改革为核心的基础教育教学领域的各项改革正在我省城乡中小学广泛展开。一些地区和学校在课改实验中，以课改理念和先进的教育科学理论为指导，勇于实践，大胆创新，潜心探索．积累了许多有益的经验．取得了令人欣喜的成绩和课改实验的阶段性成果。为进一步总结课改实验工作经验，推进课程改革实验不断深入，新年伊始．我们特编发了一组以介绍锦州市基础教育课程改革实验经验为内容的文章，意在使读者从不同角度全方位、多层面地认识和感受锦州市的课改实验经验，以期引为我们深入进行课程改革的借鉴。相信，正投身于基础教育课程改革的广大中小学教育、教学和教研工作者，读后定会受到有益的启迪。我们期望有更多的课改经验进行交流。 相似文献
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王孝成 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(6):59-61
创建于20世纪60年代中期的终身教育理论是目前国际课程改革的主要理论支柱之一,极大地促进了世界范围内基础教育领域的变革。借鉴终身教育理论,我国的基础教育应该转变理念,全面提高基础教育课程改革的效果,使基础教育面向所有人并为终身学习奠定基础;基础教育课程应体现精简、弹性,为学生的发展留出空间;课程评价对每一个学生的发展都应具有积极的促进作用。 相似文献