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论图书馆隐性知识和显性知识的互动关系 总被引：3，自引：0，他引：3
施素珍 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(4):134-136
阐述了隐性知识和显性知识的涵义，探讨了隐性知识和显性知识互动模式及知识流程。互动模式为：从隐性知识到隐性知识；从隐性知识到显性知识；从显性知识到显性知识；从显性知识到隐性知识。 相似文献
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学生隐性知识的生成与获得 总被引：6，自引：0，他引：6
隐性知识是一切知识之源，学生在自己隐性知识的基础上，默会的理解、吸收、深化显性知识同时达到隐性知识与显性知识的转化。隐性知识如何生成、获得的，如何实现知识类型的转化，以及该如何创造条件便于隐性知识的生成与获得是本文研究的重点。 相似文献
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一、教师专业隐性知识1、教师专业隐性知识的内涵。知识可划分为显性知识和隐性知识两类。显性知识是指能够明确表述和清晰反思的知识，即可以写在书本上及能说出来的知识；隐性知识则是难以明确表述和清晰反思、不能以正规的方式加以传递的知识，它的获得一般不需要他人的帮助。教师专业隐性知识可分为两种类型：一种是有关学科教学内容的隐性知识，即有关学科的概念及概念之间相互联系等的隐性知识； 相似文献
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文祖华 《中学历史教学参考》1997,(11)
挖掘和分析“隐性知识”的方法及原则文祖华一所谓“隐性知识”，是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来的，而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。我认为在高中历史教学中应重视挖掘和分析这种“隐性知识”，其根据有二：第一，挖掘和分析“隐性知识”，... 相似文献
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陈奕 《衡阳师范学院学报》2014,(2):170-173
从知识推送的角度出发,理解高校人事档案知识服务的内涵是十分必要的。为了实现高校人事档案数字化、网络化、个性化、专家化的发展要求,需要加大硬件设施投入、加强人才队伍建设、加快网络化进程、构建知识服务型平台、探寻运行模式以满足社会日益膨胀的知识服务需求,实现高校人事档案应有的价值。 相似文献
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与大学生个人发展相关的隐性知识测量工具的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
隐性知识是影响个人发展(Personal Development，简称PD)的重要因素。为了研究隐性知识与个人发展的关系，我们根据提出的PD隐性知识结构，以大学生为例，编制相应的隐性知识测量工具。然后，通过分层一随机一整体抽样的方法，从北京师范大学的在校生中抽取了609名本科生和研究生进行正式测验。统计结果表明，该测量工具具有良好的鉴别度、信度和效度，可以作为大学生PD隐性知识水平的工具。 相似文献
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论教师隐性知识共享及其实现模式 总被引：3，自引：0，他引：3
教师隐性知识是教师专业发展的重要知识基础，实现教师隐性知识共享不仅是教师实现自身专业发展的必然要求．也是提高全体教师整体专业能力的重要条件。文章在分析教师隐性知识的内涵的基础上提出了实现教师隐性知识共享的二种模式。 相似文献
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所谓隐性知识，是指实际存在于课本中，却容易为人忽略，而高考又经常考到的知识，具有含而不露的特点。近年来的历史高考越来越注重考查隐性知识。因此，在我们的教学实际中，应当把挖掘隐性知识作为重点来抓。从近几年高考对隐性知识的考查来看，可归纳为如下四个方面：一、隐性知识点此类隐性知识往往存在于教材的地图、注释、大事年表等材料中，不加注意极易疏忽。如１９９６年高考填空题第一大题：右图是南北朝后期形势，填出北朝两个政权的名称（图略）Ａ．──Ｂ．──该题侧重于考查北周、北齐两个政权的地理位置，但在我们的教材中… 相似文献
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谈图书馆对馆员隐性知识的管理 总被引：2，自引：0，他引：2
杜玉荣 《河北大学成人教育学院学报》2005,7(2):94-96
本文就隐性知识的由来、特点、价值及其与显性知识的关系做了介绍，分析了图书馆在管理隐性知识方面存在着“重显偏隐”的现象并对其原因进行了探讨，指出了图书馆进行隐性知识管理的重要性，并提出了一系列可行性建议。 相似文献
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魏传宪 《绵阳师范学院学报》2004,23(6):66-70
课程多维标准实质上是明言知识与难言知识及其相互转化的要求。明言知识和难言知识应是波兰尼explicit knowledge＆implicit knowledge最好的本土化对译。难言知识先于、优于明言知识，难言知识处于学科课程发展的关键部位。课程既是明言知识系统，也是难言知识模块。学科课程资源要素的开发，大都涉及一个关键问题：如何使明言知识与难言知识相互转化。素质教育是发展和增益主体素质的教育，人的素质发展过程就是难言知识—明言知识—难言知识的螺旋转化过程。学科课堂教学的功能就在促进这种转化的加速和深化。 相似文献
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知识管理在网络教育资源建设中的应用与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
目前网络教育资源多以提供基本信息为主,尚处于混乱无序的状态,不利于对隐性知识的挖掘和管理,迫切需要引入知识管理的思想和技术对网络教育资源实施管理,从而实现对网络教育资源的重组和提升,实现从信息管理到知识管理的飞跃。本文从知识管理角度对网络教育资源建设提出了思考。 相似文献
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课程资源是课程实施的必要条件,综合实践活动课程对资源具有高度的依赖性,实施综合实践活动课程,不但要善于发现资源,更要学会提炼资源,才能突显潜在资源的课程价值和教育价值,促进人的和谐发展。 相似文献
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陈治国 《成都教育学院学报》2009,23(12):117-122
课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,具有多样性、潜在性、多质性、开放性、双重主体性和动态性等特征。中学化学课程资源可分为素材性资源和条件性资源,校内资源、校外资源和网络资源,显性资源和隐性资源等类型。中学化学课程资源的开发与利用必须树立全新的化学课程资源现,充分挖掘文字类课程资源,努力利用和开发实验室资源,培植和利用好生成性资源。 相似文献
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论高校教师的隐性流失 总被引：1，自引：0，他引：1
周兴国 《扬州大学学报(高教研究版)》2010,14(4):28-30,58
高校教师隐性流失是指高校教师人事隶属关系与其精力分配发生错位,教师将主要精力和注意力转移到兼职上,弱化本职工作效率的一种行为。隐性流失较之于显性流失更具有隐秘性和不可控性,所以它不仅会影响教学质量而且还会降低学校凝聚力。为此,采取有效措施防止教师隐性流失,提高教学质量,应是现代大学制度建设的一个重要议题,教师团队建设对我国高等教育的可持续发展具有重要意义。 相似文献
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何林 《渭南师范学院学报》2014,(20):65-69
高校思想政治理论课的实践教学要整合开发利用好教学资源,做到校内资源和校外资源互协同,物力资源和人力资源齐并举,显性资源和隐性资源共促进,聚集资源和分散资源相配合,才能发挥教学资源的整体优势,提高实践教学的针对性和实效性。 相似文献
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人类的大多数认知活动都发生意识觉察或意识控制之外。部分内隐加工会影响社会知觉、判断和行为。基于大量的内隐测量程序被开发、应用,以及更多使用内隐测量程序研究社会认知的报告的事实,内隐社会认知的最近15年可以被称为"测量时代(Age of Measurement)"。内隐测量的内容、结果与外显测量的既有区别也有联系,在关于社会认知的内容、加工过程及预测行为等方面各有优势。今后内隐测量的研究方向是探索内隐测量背手的心理机制,以及内隐测量到的心理构念影响行为的过程。 相似文献
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当今教学,资源利用存在三大误区:在物力资源和人力资源的地位把握上失衡,在预置资源与生成资源的关系处理上失衡,在显性资源与隐性资源的作用协调上失衡。走出误区,有效利用教学资源,须坚持人本性原则、简易性原则、针对性原则,须注重物理环境的精心营造、学生情绪的精心调适、交互活动的精心策划、教学媒体的精心设计、随机事件的精心处置、教学语言的精心组织。 相似文献
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当今教学,资源利用存在三大误区：在物力资源和人力资源的地位把握上失衡,在预置资源与生成资源的关系处理上失衡,在显性资源与隐性资源的作用协调上失衡。走出误区,有效利用教学资源,须坚持人本性原则、简易性原则、针对性原则,须注重物理环境的精心营造、学生情绪的精心调适、交互活动的精心策划、教学媒体的精心设计、随机事件的精心处置、教学语言的精心组织。 相似文献
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知识经济的关键因素是人力资源，引入人力资源会计，并提出了知识经济条件下人力资源会计的模式，把人力资源作为组织的一项特殊资产进行核算和控制，以适应知识经济时代对人力资源管理提出的特殊要求。 相似文献