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1.
《高等教育与学术研究》2007,(1)
通过对420名高中生英语学习策略应用的调查,结果显示;总体上,男女高中生英语学习策略的使用不存在性别差异,具体来说认知策略与元认知策略不存在显著差异,但在情感与交际策略的使用上存在显著差异。需要针对学生性别差异辅以相应的英语学习策略培养,对于男生尤其重视情感与交际策略的培养。 相似文献
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采用《英语学习策略问卷——小学生版》（ELSI—P）对北京市两所小学220名学生进行调查,从认知策略、调控策略、社交策略和资源策略四个方面考察小学生英语学习策略运用的特点。结果发现：小学生对25种具体的英语学习策略均有所使用。其中,调控策略的运用频率最高;不同程度水平的小学生在四类英语学习策略运用上均存在显著差异,高水平组学生的学习策略运用频率显著高于中低组学生;性别差异则并不显著。 相似文献
3.
本文作者运用R．Oxford针对母语为非英语的英语学习者设计的语言学习策略问卷,以我校部分文理科学生为调查对象．对其英语学习策略的使用进行了调查和分析。结果表明高职学生英语学习策略整体使用情况一般．文理科学生在策略使用上没有显著的差异。 相似文献
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本文作者运用R.Oxford针对母语为非英语的英语学习者设计的语言学习策略问卷,以我校部分文理科学生为调查对象,对其英语学习策略的使用进行了调查和分析.结果表明高职学生英语学习策略整体使用情况一般,文理科学生在策略使用上没有显著的差异. 相似文献
6.
本文报告一项关于理工科大学生学习策略使用情况的调查。调查显示：理工科学生学习策略意识不强,使用策略不多。其次,学习策略的使用没有显著的水平差异和性别差异,但是高分组和低分组学生在元认知策略和情感策略方面有差异。另外,情感策略有性别差异。元认知策略和情感策略对于理工科大学生英语学习具有积极的影响,所以应当提高学生的学习策略意识,加强学生的策略的培训。 相似文献
7.
调查分析了大学生的英语学习策略使用情况。多元方差分析表明，英语学习策略使用水平的学历差异和性别差异都显著，但学历和性别的交互作用不显著。本科生的直接策略（记忆、认知和补偿）使用水平显著高于专科生，但间接策略（元认知、情感和社会）没有显著差异。女生的各种策略使用水平都显著高于男生。对结果做了解释并给出了在英语教学中的启示。 相似文献
8.
李鹏 《江西教育学院学报》2013,34(2):97-100
依托重庆市公安局2011-2012赴南苏丹维和警察预备选拔培训项目,采用语言学习策略表对参训民警英语学习策略的调查发现,维和警察选拔培训人员(含赴南苏丹执行维和任务警察)使用语言学习策略的意识还是比较强,在英语学习策略使用方面要全面优于其他普通民警,但是在补偿策略与社交策略两个维度上,获选参与执行维和任务的民警与落选民警学习策略的差异不显著。 相似文献
9.
高中学生英语学习策略的调查与分析 总被引：4，自引：0，他引：4
蒋军海 《重庆第二师范学院学报》2005,18(2):99-103
在简要论述国内外第二语言学习策略研究的基础上,利用Oxford编制的语言学习策略量表(SILL),对浙江淳安县综合高中学生的英语学习策略进行调查,分析了他们英语学习策略的使用情况,并就英语学习成绩、性别二因素与学习策略使用的关系进行了研究.SPSS11.0相关分析和独立样本t检验表明:学生最常用的是补偿策略和元认知策略,最少用的是情感策略;6大类24项学习策略与学习成绩有显著的相关关系;女生使用认知策略、记忆策略的频率要高于男生;高成就和低成就学生英语学习策略的使用上具有显著差异. 相似文献
10.
王羽 《黑龙江教育学院学报》2012,31(4):167-169
性别差异对非英语专业大学生英语学习是否造成影响?会造成什么样的影响?研究发现被调查的男女大学生的英语成绩有着显著的差别,女生的英语成绩普遍高于男生;在学习观念方面,被调查的男生英语学习的兴趣以及学习动机水平明显低于女生;男生在英语的学习行为上也是稍逊于女学生;在英语学习策略的使用上,女生也是技高一筹。因此,如何减少因性别差异对非英语专业大学生英语学习的影响显得尤为重要,探究出相应的应对策略也是势在必行。 相似文献
11.
本研究运用《英语学习策略调查表》对浙江省四所高中的420名学生进行问卷调查,旨在了解高中生英语学习策略的使用情况,分析研究英语学习策略与学习成绩之间的关系。研究结果表明:总体上,男女学生在英语学习策略使用上不存在显著差异,但在情感策略和交际策略使用上差异明显;重点高中和普通高中学生使用元认知策略和情感策略差异显著;认知,元认知,情感和交际策略的使用和英语学业成绩呈现显著正相关。 相似文献
12.
何柳青 《荆州师范学院学报》2011,(1):87-89,102
为了解大学生语言学习策略使用的倾向,检测语言学习策略的使用与写作水平的关系,运用Oxford语言学习策略问卷对海南大学的287名学生进行问卷调查,并对他们进行作文测试,最后用SPSS对数据进行分析,结果表明,语言学习策略与英语写作水平有显著的相关性,且高、低写作能力组的学生在策略的使用方面有显著区别。教师应在进行写长法训练的同时,引导学生掌握并使用语言学习策略。 相似文献
13.
利用Oxford(1990)编制的语言学习策略量表(SILL),对广西贺州市富川瑶族自治县两所中学的235名高二学生进行了问卷调查,分析了他们英语学习策略使用的总体情况,且对学习策略的使用是否与英语成绩存在相关关系及高分组与低分组学生、男生与女生在策略的使用上是否存在差异进行了研究。研究结果表明:(1)学生最经常使用的策略是补偿策略,使用频率最低的是记忆策略;(2)高分组学生在记忆、认知、元认知及情感策略的使用上显著高于低分组学生;女生在记忆、认知、元认知、情感及社交策略上的使用频率显著高于男生;(3)除补偿策略外,其余五项策略与英语学习成绩显著相关,元认知策略对英语成绩具有36%的预测力,对瑶族高中学生英语学习成绩影响最大。 相似文献
14.
高中生英语学习策略与成绩的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究运用《英语学习策略调查表》对浙江省四所高中的420名学生进行问卷调查,旨在了解高中生英语学习策略的使用情况,分析研究英语学习策略与学习成绩之间的关系。研究结果表明：总体上,男女学生在英语学习策略使用上不存在显著差异,但在情感策略和交际策略使用上差异明显;重点高中和普通高中学生使用元认知策略和情感策略差异显著;认知,元认知,情感和交际策略的使用和英语学业成绩呈现显著正相关。 相似文献
15.
学习策略在二语习得研究中占据重要的地位,目前我国学界针对初中生学习策略的研究成果数量较少,针对藏族初中生英语学习策略的专门研究还是一个空白.通过对青海省藏区初中生的问卷调查及结果分析,发现藏族初中生总体策略使用水平呈中等水平,使用水平最高的是情感策略,最低的是社会策略.女生整体策略水平明显高于男生,学生的情感策略存在显著的性别差异.不同地区学生的学习策略存在显著差异.低年级学生的策略水平没有随着年级的升高而提高.调查对藏族中学生的英语学习策略的研究提供了有效参考. 相似文献
16.
本文利用改编后的语言学习策略测量用表研究了学习者个体差异因素、英语学习策略及大学英语四级成绩之间的关系。研究结果表明:语言学习态度与语言学习策略运用情况显著相关;除补偿策略外,其他各项语言策略的运用情况与大学英语四级成绩显著相关。 相似文献
17.
本研究利用Oxford编制的英语学习策略量表对177名非英语专业大学生进行调查研究,考察非英语专业大学生英语学习策略与英语学习成绩的关系.结果发现:(1)英语学习策略与英语学习成绩存在显著正相关;(2)元认知策略对英语学习成绩有显著的正向预测作用:(3)元认知策略的性别差异达到显著性水平;(4)认知策略的专业差异达到显著性水平. 相似文献
18.
英语词汇在语言学习中起到越来越重要的作用,而影响词汇学习策略选择的因素有很多,性别就是其中之一。本文选取了100名本科非英语专业三年级的学生,运用定量研究的方法,调查分析了不同性别的学生在英语词汇观念和策略使用上的差异特点。研究结果表明：性别因素与英语词汇成绩之间存在相关性;对于三种词汇学习观念不存在性别差异;在个别词汇学习策略上存在性别差异。 相似文献
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运用程晓堂和郑敏编制的《英语学习策略》(2002)中的英语学习策略调查表,以绍兴市重点高中和普通高中420位学生为研究对象,对高中生的英语学习策略状况进行调查研究。研究结果表明:普通高中与重点高中学生的英语学习策略整体使用情况一般;总体上看,重点高中与普通高中学生在策略使用不存在显著差异;但是他们在元认知和情感策略使用上却呈现显著差异。 相似文献