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教师自我评价是教师评价的重要方面,它为外部评价教师提供了可靠的信息,并能促进教师进行自我诊断。评价是认知目标中的高阶段(即从知识到理解,到应用,到分析,到综合,直至评价),同时也是认知中的最难目标。其特殊性和复杂性也致使教师在自我评价过程中出现了偏差,主要表现在过低自我评价(不由自主地参照外界的评价结果和周围的人、物来衡量自己),过高自我评价(往往受经济利益的趋动而加大了自我评价的权重,企图以自我评价代替外部评价),不完全自我评价(为了避免自我评价与外界评价的矛盾而故意将和外界不同的内容舍去)。自我评价出现偏差的… 相似文献
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孙骞谦 《中国社会科学评价》2023,(1):27-37+157
自我有着多副面孔,例如生态学自我、经验中的主体自我、客体自我,以及叙事自我等。它们既然统称为“自我”,则暗示着自我的诸多面相可能分享统一的最小化结构。预测心智是晚近兴起的认知纲领,为心智活动构建统一计算原则：认知过程是基于生成模型的预测误差最小化过程。援引预测心智的晚近成果,特别是借助朱利安·齐沃斯坦(Julian Kiverstein)的洞见,尝试论证生态学自我作为包含自我最小化结构的初始自我,是由整合关切、身体与行动三要素的自我模型所实现的。进而,经验中的主体自我(呈现为在场感、拥有感与施动感这三种现象性感受)在预测心智框架下,亦可视作基于自我模型的认知机制在意识层面的反映。 相似文献
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涂可国 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(4)
自我作为人对自己的反身指称,它既是社会活动的主体,是社会关系的载体及变项,是社会系统的有机要素,也是社会价值的创造者及享受者,是社会意识的主体,还是社会文化的基体和社会动力的源泉。一个社会要步向新生和转折,一个人要实现自我的健康成长和全面发展,在实践上必须有不同层次社会主体自我意识的觉醒,伴以自我复归;在理论上必须合理诠释把自我仅仅归结为个人自我、非我症和自我中心困境等问题。人类中心主义视阈中的自我问题包括三大方面:一是自我的本质、类型、特性和自我的意义等基础理论问题,二是由自我幼稚(主客不分)、自我迷失、自我摧残、自我萎缩等所组成的自我内敛式问题,三是包括有自我外化、自恋自大、自我独尊、自我膨胀(含自私自利)等内容的自我外倾型问题,后两类自我问题分别代表自我主体对待自我客体及外在非我两种性质相反的态度。 相似文献
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一自我效能感的内涵及特征自我效能感(self-efficacy)是1977年美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura)在《自我效能:关于行为变化的综合理论》中最早提出的,它是自我概念的核心成分,指个体对自己在特 相似文献
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自我学习的理论模式：回顾与展望 总被引：2，自引：0，他引：2
在自我学习的理论模式中，最具有代表性的是莫克(Mocker)和斯皮尔(Spear)的自我学习模式、博亚特齐斯(Boyatzis)的自我学习模式、个性研究模式、布罗克特(Brockett)和希米恩特拉(Hiemstra)的PRO(Personal Respollsibility Orientation)模式、e-学习(electronics learning)模式。文章认为，这些理论模式解释了什么是自我学习、如何进行自我学习、什么时间适合于自我学习以及为什么需要自我学习。它们既有一般性，又有特殊性，其争议之处也正是未来研究中需要关注的问题。 相似文献
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学生自我效能是班杜拉自我效能理论在学校教育领域中的主要应用,是指学生对自己完成有关活动任务的自我效能。学生自我效能会影响学生的学习动机、学习情感、学习行为的调控和学习成绩。学生自我效能理论对大学英语教学的启示有五:(1)让学生体验成功。(2)为学生提供榜样。(3)使学生合理归因。(4)进行有效的激励。(5)建立良好的氛围。 相似文献
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每个人都拥有两个自我,一个现实的自我(客观形象),另一个是心目中的自我(自我意象).自我意象是一种积极的思维、乐观的态度和美好的体验,能给人以信心、动力、成功的暗示,以及内心深处的力量.
心理学家马尔兹发现,人的外表形象、气质、人生态度与内在自我意象有特殊关系,自我意象在人类行为中起关键作用,不仅如此,心中的自我还对人的价值发生作用,直接影响着人的一生,甚至可以改变一个人. 相似文献
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人人"自我正本"是社会和谐的基石.教师在师德建设过程中"自我正本",是教育和谐的基本.教师应如何"自我正本"?<中小学教师职业道德规范(2008年修订)>(以下简称新<规范>)正是教师自我正本的准则. 相似文献
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在样例学习过程中,学习者对样例的知识内容进行自我解释,会导致样例学习成绩提高,这就是自我解释效应。Chi等人最初对自我解释效应所进行的研究发现,自我解释效应的影响因素包括先行知识、一般能力和个体差异。对自我解释效应的三种理论解释是:间隙—填充(gap—filling)、图式—结构(schema formation)和相似增强(analogical enhancement)。未来对自我解释效应研究的关注点是:自我解释效应的机制、人为设定自我解释提示能否改进学习效果,以及建构性活动与样例学习效果之间的关系。 相似文献
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一、自我效能感理论简介 美国心理学家班杜拉(Bandura)于1977年首次提出自我效能(Self-Effica-cy)概念。自我效能感,是指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受(Bandura,1986)。也有人把它界定为,是个体在面临某一任务时的胜任感,及其自信、自珍、自尊等方面的感受(Schultz,1990)。 相似文献
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《江苏高教》2017,(7)
在凯根"结构—发展"理论的基础上,Baxter Magolda发展了自我发展理论,并对自我主导力定义为:存在于个人内部的能够定义自我信念、自我身份以及社交关系的能力。该理论指出自我发展有三个相互交织的维度,分别是:我如何认知(认知维度)、我是谁(自我维度)以及我是如何想要和他人建立关系的(人际关系维度)。自从自我主导力理论发展起来后,有关该理论的进一步研究逐步兴盛,主要呈现四个特点:一是研究领域集中于高等教育领域,研究深度逐步提升;二是逐步从高等教育领域向外拓展,研究广度逐步拓宽;三是自我主导力发展的评价测评日益受到关注;四是从文化的视角对自我主导力理论的研究逐步开展。 相似文献
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郝文清 《安徽教育学院学报》2008,26(2)
人(个体)与自身不仅仅是一种认识关系,而且还具有价值与伦理关系.作为调节与处理自我与自我的道德规范必须体现和遵循自我控制的原则、自我发展的原则、自我完善的原则以及人道主义的原则.在这些原则之下的自我伦理调节的主要规范有:自我理解与自我宽容,自我尊重与自我诚信,自我发展与自我激励,自我欣赏与自我快乐. 相似文献
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青少年时期是人生中全面发展的关键时期,也是一个人的自我意识迅速发展并在自身的成长中发挥重要作用的时期。这一时期自我意识的发展状况具有重要的意义,它决定着青少年能否健康成功地走完一生。一、青海省青少年自我意识研究的重要意义自我意识指人自己对自己的意识,即主体自我对客体的自我的意识,其主要心理成分有:自我认识(如自己对自己的知觉观察、思考判断、分析评价等)、自我体验(如自己对自己的接纳、肯定、喜爱、尊重的情况等)、自我控制(如自我动机、自我理想、自我监督、自我 相似文献
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对学习者自我调节学习过程的准确评价,是实现教学干预的必要前提。然而,已有评价方法多为总结性评价,实时性不足。为此,本研究提出了数据驱动的自我调节学习动态评价模型。以学习任务为单位对学习过程进行时序化处理,并构建学习过程中生成性数据到自我调节学习状态的映射关系。研究结果表明:(1)生成性数据是评价学习者自我调节学习状态的有力因素,模型具有较高的有效性。(2)学习者的自我调节学习状态在不同评价维度呈现出差异性变化趋势,其中任务分析、自我激励的信念和自我观察维度趋于稳定,而自我控制、自我判断和自我反应3个维度呈现明显波动性变化。(3)高低绩效群体在自我激励的信念、自我控制和自我反应3个评价维度上表现出显著差异,而在任务分析、自我观察和自我判断有3个维度上没有统计学差异。 相似文献
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采用问卷调查与自然实验相结合的方式对高中生自我妨碍(特质性自我妨碍与情境性自我妨碍)的特点及其与自我概念的关系进行研究.结果表明:(1)高中生特质性自我妨碍在性别上差异不显著,但在年级、学习成绩上差异显著.(2)高中生特质性自我妨碍与自我概念的总分及各个维度都存在显著负相关,其中自我概念的4个维度是特质性自我妨碍的有效预测变量.(3)在高中生情境性自我妨碍中,行为式自我妨碍的指标练习数目在性别、学习成绩上存在显著差异,但自陈式自我妨碍在各个变量上差异都不显著.(4)高中生情境性自我妨碍与自我概念存在显著负相关,其中自我概念的4个维度能有效预测行为式自我妨碍的指标练习数目,2个维度能有效预测自陈式自我妨碍.(5)高自我妨碍特质的高中生情境性自我妨碍得分也较高. 相似文献
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数学自我效能研究综述 总被引：1，自引：1，他引：1
数学自我效能是影响学生学业表现的重要因素,是特殊自我效能研究的重要领域.国内外关于数学自我效能的研究已有很多.今后对数学自我效能的研究应注意以下几点:(1)增加测量数学自我效能的新方式,增加测量的针对性;(2)探索数学自我效能的结构、机制及发展规律性;(3)探索数学自我效能的培养与干涉途径. 相似文献
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相互作用分析理论(PAC理论)认为,个体的个性是由三种自我状态构成的,即父母自我状态(Parents ego state)、成人自我状态(adult ego state)和儿童自我状态(child ego state),分别用P、A、C表示。在改善与员工人际关系时,如何合理的运用这三种自我状态,成为改善与员工人际关系的关键所在。为此,可从积极构建AA-AA模式、灵活进行PAC组合、具体情况具体对待三方面改善与员工人际关系。 相似文献
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自我效能感(self-efficacy)是1977年美国心理学家A·班杜拉(Bandura·A)在《自我效能:关于行为变化的综合理论》中最早提出的,是自我概念的核心成分。 相似文献
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中职校(中专、技校、职高)毕业生自我定位的依据是指中职校毕业生在就业前通过全面客观地估价自我.找出影响本人顺利就业的主要因素。自我定位的依据是否准确直接影响到自我定位的结果,同时也是影响就业的一个重要因素。 相似文献
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《北京教育学院学报》2019,(6):13-20
自我意识(自我)是个体对自身及其与周围世界关系的心理表征,包括自我认识、自我体验、自我调节三个部分。积极的自我发展既是学生三大核心素养中自主发展的核心内容,也是个体健全人格发展的基础。对北京市5区938名教师指导学生自我发展的现状进行调查,结果表明:(1)不同教师群体对学生自我发展指导的重要性和内容理解上存在显著差异;(2)在对学生自我发展的实际指导行为和指导效果方面,不同的教师群体之间并无显著差异;(3)在对学生进行自我发展的指导方式上,教师认为结合学科教育在课堂渗透的方式最合适,且家庭教育影响很大。由此建议:在对教师进行学生自我发展指导的培训中,加强教师对学生自我发展理念的理解和行为策略培训,注重学生自我发展的学段差异;关注学生的学业自我发展;加强家校沟通形成促进学生自我发展的合力。 相似文献