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小组讨论这一形式被越来越多地引入课堂,合作交流成了学习语文的重要形式。小组讨论充分体现教学民主,也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。小组讨论切忌流于形式、过于泛滥、缺乏整合、教师旁观的情况。 相似文献
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叶铸喜 《福建基础教育研究》2015,(1):49-51
学案导学下的语文课堂,倡导把课堂还给了学生,即把学习的自主权还给学生,让学生在轻松的课堂中相互交流探讨,形成学生积极参与、激烈竞争、充满活力的语文教学课堂形式。 相似文献
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合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力．学会共同生活,培养在人类活动中的参与能力和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。进入新一轮课改以来．合作学习成为课堂教学的一大“热点”．越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学形式。但是,我们看到一些合作学习的课堂．是“真热闹,假学习”．是图形式、求热闹的课堂。请看下面一个教学小镜头： 相似文献
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“课堂讨论”是在教师的引导下，学生围绕学习目标自学思考，主动设疑，通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识、提高能力的一种教学形式。在数学教学中，运用“课堂讨论”，是培养学生实践能力和创新精神的一个主要途径。提高数学课堂讨论质量应从以下五个方面入手。 相似文献
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徐娟 《学生之友(小学版)》2010,(12):6-6
回顾课改前的课堂．教学内容和教学目标缺乏“立体性”和“人文性”．当然教学也不太注重“以人为本”：教师带着一支粉笔一本书进课堂,教学的内容偏难、偏繁、脱离学生实际：学生虽然是学习主体,但学习过程缺乏自主性和探究性．学习和交流的机会很少,没有充分表现和自我发展的空间：课堂教学形式单一,评价形式也单一,只有一张考试卷子。 相似文献
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课堂提问是数学教学活动中常见的形式,是课堂教学中师生相互交流,思维相互撞击的重要形式.它不仅是重要的教学手段,又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效手段.提问包括质疑和解疑两个方面.解疑因提问而产生,解疑与提问息息相关, 相似文献
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教学中要以学生为本,让学生成为学习的主人、成为课堂的主人、成为学习过程的主人。课堂教学是一个复杂的心理体验过程．下面从课堂教学的三个层面上去相互整合的课堂教学观。 相似文献
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中学数学课堂上时常需要直尺、三角板、圆规等学习用具,当老师提前通知学生准备好后,一开始学生几乎“清一色”地将新买来的工具摆在课桌上,这些用具便利了师生教学目标的完成．但往往好景不长,许多学生会出现损毁、丢失工具现象,用到时开始相互借用,课堂上有点“混乱不堪”,甚至影响课堂教学, 相似文献
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一、对小班小组合作学习的认识
小组合作学习是小班学习的一种重要形式,也是适应个体差异的一种教学策略,它能较大程度地发挥集体互助的力量,促进学困生的转化.它给学生创设了一种和谐、宽松的课堂氛围,减少了学生的心理压力;给学生提供了较为宽松的自主学习时间和空间,使他们有机会进行相互切磋,共同提高,充分发挥学生的思维优势. 相似文献
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学习语文是为了更好地生活．语文课堂教学必须遵循语文课程的基本特点．必须充分考虑学生的生活实际．改变目前语文教学远离学生生活的窘迫境地．打通学生书本世界与生活世界的界限．将文本学习与学生的生活经验整合起来．促进学生的主动发展．使课堂“生机盎然”．从而创造出“生态”的课堂。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”以往的课堂过于封闭，形式单一，教学机械，气氛沉闷，学生难以自主探索，创新意识逐渐淡化．这样的教学显然与大力提倡的创新教育不相适应。因此，要改革课堂教学，把新的学习方式还给学生．变“教堂”为“学堂”。 相似文献
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课堂讨论是指师生在课堂上围绕一定的问题,相互交流、相互启发、相互学习,以实现教学目标的一种教学方法。二期课改倡导"自主、合作、探究" 相似文献
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在课堂上,如果学生学得兴趣盎然．眉飞色舞,便把课堂视为学习的乐园．把学习看做是一种精神享受．就会产生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。进而能自觉地学习。增强战胜困难的勇气和力量。反之．如果视课堂为人问地狱．整天懒散度日。对学习索然无味,产生害怕课堂、仇视课堂的心理,还谈什么学习成绩昵？因此．学生的学习兴趣是关键。为此．我就谈谈在英语教学中,是如何激发学生学习英语兴趣的。 相似文献
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传统的数学课堂教学基本上是带着枷锁跳舞,基本模式是以教材为中心,老师一味地讲,学生一味地练,教师教得苦,学生学得累,时间长了,学生感觉数学索然无味．新课程提倡学生自主探究、合作学习,广大教师都在积极探索如何改革课堂教学模式．探索师生互动在数学教学中的作用,研究数学课堂交流对学生学习积极性、思维能力及学习效果的影响,建立一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛,使课堂成为师生的共同舞台．一些精心设计的问题,能促进学生积极开动脑筋进行回忆,想象,判断,推理等一系列思维活动,有利于培养他们的学习意志和兴趣．对“课改”理念下的课堂教学提出平等、合作与交流、相互理解、转变角色等看法,寻求师生间的教与学的相互促进． 相似文献
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“动手实践、自主探索、合作交流”是《数学新课程标准》倡导的三大学习方式．合作学习是一种社会性的学习方式，是以学生分组讨论为基础，通过相互质疑、争论、相互合作，最终达成共识形成新知的过程．合作学习能很好地激发学生的求知欲，从而建立起长久的学习内趋机制，是引导学生从被动的表层式学习向主动深层式学习的有效途径．随着新课程的逐步深入，合作学习在中小学数学课堂上“大放异彩”，越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略．但部分教师视合作学习为时尚，盲目从众，使合作学习流于形式，内容不切实际，步入教学误区．[第一段] 相似文献