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许皓 《黄冈职业技术学院学报》2021,(2):47-52
“1+X证书制度”有助于推进复合型技术技能人才的培养,也必将带来教育教学管理模式的变革。在“1+X证书”背景下,高职商务英语专业必须从区域经济发展的需求出发,遵循“厚基础、宽岗位、活技能”的要求,构建模块化课程体系:即综合素质课程模块+语言技能课程模块+若干职业能力课程模块+职业能力拓展课程模块,以满足学生全面发展和个性化发展的需求。将职业技能等级证书与模块化课程体系有效融合,能够提高商务英语专业学生的职业能力和就业竞争力。 相似文献
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为了适应多元化就业岗位格局,服装表演专业应实施“一目标、分阶段、多方向”的课程体系,该课程体系由文化基础课、职业技术基础课、职业技术综合课、职业基本能力训练课、专项职业能力课和选修课模块构成。这六大课程模块将服装表演专业培养过程分为专业基本技能培养和专业方向技能培养两个阶段。 相似文献
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以就业为导向的高职课程体系构建之实践与探索 总被引：33，自引：0，他引：33
从职业岗位对实用型人才的综合职业能力和职业素质的要求出发,秉承技术核心而非学科中心的课程知识观、适合学生身心发展的课程价值观、“以学生为主体”的课程实践观,遵循高技能人才培养的原则,运用逆向设计法,构建了以职业技能为核心的“层次—模块”结构的高职课程体系。 相似文献
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高职计算机专业按大类招生后,教学需要划分为通识教学和专业教学两个阶段进行,前者时间为1年,后者时间为2年。以此为基础,按"1 2"模式构建"大类平台 专业模块"课程体系。大类平台课程体系包括通识课程、大类公共基础课程、专业入门引导课程、大类基本技能实践课程;专业模块课程体系包括职业基础理论课、职业技术课、职业技能实训课、综合素质与拓展选修课,以及专业核心技能提高课、订单课、技能拓展课。 相似文献
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浅析职业技能大赛促进高职院校服装设计专业建设的探索与实践——以青岛职业技术学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
乔璐 《青岛职业技术学院学报》2012,25(3):23-26
职业技能大赛可以检验高职院校的社会影响力、社会认同度、办学实力、人才培养水平、学生职业能力及综合职业素质。青岛职业技术学院服装设计专业近年来积极组织开展职业技能大赛,并从大赛中不断分析总结,进而改革服装设计专业的课程体系,重构"双师型"教师队伍的建设,推动与服装企业的校企深度耦合,有效促进与省市服装行业协会合作,提高学生职业素质和就业创业能力。实践证明,职业技能大赛的组织和开展对高职院校服装设计专业的专业建设与改革起到了积极的促进作用,使高职院校服装设计专业教育教学质量得到提高,更好地为本地区、本行业培养设计、生产、营销、管理一线的高素质技能型服装行业专门人才。 相似文献
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高等职业技术教育课程体系构建的探讨 总被引：15，自引：0，他引：15
冯光明 《十堰职业技术学院学报》2002,15(1):72-75
高职课程体系由基本素质、专业素质、综合素质三个部分组成 ,专业素质由理论知识 (基础理论、专业理论、专业技术 )、职业技能组成 ,应将理论知识和实践知识为两条主线贯穿教学全过程 ,以培养学生的职业能力。 相似文献
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我国高等职业教育从“能力本位”向“职业素质本位”转变已成为一种趋势。高职环保专业职业素质课程体系主要包括:培养学生良好人文素质的人文知识课程;培养学生专业素质的环保专业理论与技术课程;以及培养学生职业道德与职业身心素质的理想道德与身心发展课程。在课程的实施过程中应贯穿“一主线、二阶段、三层次、四模块”来进行。 相似文献
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刘丽 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(5):113-117
高职院校国际贸易实务专业在课程体系设置上仍存在一些问题,需要对原有课程模式进行重新设计和开发,构建具有鲜明高职特色的课程体系。通过对外贸行业企业的走访调查,结合高职国际贸易实务专业的人才培养目标,构建出综合素质模块、职业能力模块、职业技能模块和“零距离”就业模块,职业技能模块细分为外贸业务、货代业务、报关业务、报检业务、单证业务、跟单业务模块,并提出模块化课程体系在实施过程中一些延展性思考。 相似文献
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课程体系建设是高职教学的重要环节,工学结合的教学模式决定了必须基于工作过程对课程体系进行构建,应该按照安全防范技术专业职业岗位的特点,重新分析归属专业技能知识模块,对每个知识模块加以筛选、整合,构建安全防范技术专业的课程体系。 相似文献
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《服装结构制图》是中等职业教育国家规划教材，是服装制作与营销专业的主干课教材。教材的编写根据是２００１年教育部颁布的《中等职业学校服装制作营销专业课程设置和服装结构制图教学基本要求》，还参照了服装行业的职业技能鉴定规范及技术工人等级考核标准。教材的编写尽可能做到与服装企业生产实际相结合。一、教材的特色１．模块结构教学模块结构突出实践环节，拓展学生的知识面，加强专业的适应性。教材分基础模块、实践模块和选用模块，基础模块和实践模块是本专业的必修模块，要根据生产实际和学生制图能力培养的要求，掌握服装款… 相似文献
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职业教育具有较强的职业针对性。它要求学生在校期间完成专业岗位的实践与训练,毕业后能直接胜任岗位的要求。要达到这一目标,必须从职业能力的要求人手分析、设计具有针对性和实用性的实践教学体系。就业指导的模块化教学是指将就业指导课程分成若干个模块,模块之间既相互独立,又反映学科内容的逻辑关系。每个模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,整合学生经验和相关内容,构成相对完整的学习单元;每一个模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求与建议。就业指导模块课程作为就业工作的主要组成部分具有重要作用,本文重点阐述服装专业针对就业形势下实施的服装模块化课程结构、实施及考核。服装专业模块化教学使学生边学理论边实践,分阶段逐步提高技能,逐步达到国家职业技能标准或行业技能标准,最大化与企业对接,胜任工作岗位。 相似文献
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以能力为本构建高职人才培养模式的研究 总被引：2，自引：1，他引：2
沈宏毅 《淮南职业技术学院学报》2006,6(1):94-97
分析了高职人才培养模式应以能力为本,抓好课程体系建设,提出培养核心技术能力的课程体系构建思路,在体现高职教育特点的同时,把握实践教学环节,强化素质教育;以建筑装饰技术专业建设为例,从社会需求、职业岗位技术能力、课程整合等方面,对核心技术能力模块、职业技能模块的形成进行了研究与实践探索。 相似文献
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本文以广西经贸职业技术学院工程造价专业为例,阐述人才培养目标与职业技能标准相呼应、课程体系与证书等级相融通、“三教”改革与证书推进相结合、课程考核与证书考核相统一的“1+X”证书制度下工程造价专业建设思路,提出专业教学团队要积极遵循职业教育改革的政策和制度,扎实推进“1+X”证书制度的落地实施,将职业技能等级标准与专业人才培养目标进行有机融合、优化专业课程体系、将考核知识点与相关课程教学内容逐条匹配、将“三教”改革及课程考核方式与证书制度相结合,使学生的专业综合技能、教师的教学综合实力得到提升,令校企合作、校校合作更加紧密。 相似文献
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"增强学生的职业能力"一直是高职院校开展课程体系优化与改革的目的要求。本文结合广西国际商务职业技术学院的国际商务专业课程体系改革,探讨课程体系优化与改革,提出课程体系优化与改革应以学生职业生涯可持续发展为最终目标,以职业能力培养为本位,以工作过程为逻辑主线,兼顾素质培养与能力训练,并从专业核心能力课程模块、专业拓展能力课程模块、专业综合能力课程模块及实践教学体系等几方面对课程体系的构建进行了探索与改革。 相似文献
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建筑智能化工程技术专业技术技能角度涵盖了土木建筑、自动化、传感技术、网络技术等多个技术领域.基于职业岗位群的职业岗位能力梳理相关领域的多个职业技能等级证书,依据职业资格证书的职业资格标准梳理课程体系,构建四证书引领的多模块课程体系,实现课证融通,推进学生综合职业能力的培养. 相似文献
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美国高职“自动制造专业”模式化课程体系 总被引：3，自引：0，他引：3
崔正昀 《高等工程教育研究》1999,(4):78-81
进入９０年代,美国职业教育实施了被称为“技术准备（ＴｅｃｈＰｒｅｐ）”的重大改革,中等后高职教育实行了专业设置和课程体系的重新设计,目的是使学生更有效地掌握现代技能,以满足现代经济、科技发展对应用型职业人才的要求。密西西比州教育部职业技术与成人教育局１９９１年颁布的“自动制造专业”模式化课程体系就是重构课程体系的典型实例。一、概述“自动制造技术”的专业描述为：“自动制造技术”是一个教学专业,提供在自动制造领域获得维修、工程及生产自动制造系统方面的技术员职业所需的知识和技能。专业的核心是计算机集成… 相似文献
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一问题的提出上海群益职校是一所国家级职业技术学校,开设有园林、服装、计算机、烹饪等多个专业,为适应市场和社会的需要,学校自1998年起进行课程改革,建立起了“宽基础、活模块”的课程体系,并尝试了分层教学法的实践。在实践过程中,我们发现分层教学法比较适用于文化基础课的教学,而专业教学尤其是在落实“活模块”部分的知识技能方面,如何加强实效,体现课程“活”的特点却还有诸多需要完善之处;特别是由于专业教学内容单一,缺乏变化,难于适应学生个性发展的需要,体现以人为本的教育原则。在目前无法实现小班化教学的情况下,一个教师同时… 相似文献
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高职院校开设管理会计课程,有助于学生拓宽知识层面,提高职业技能和职业素质,帮助学生增加就业能力和就业机会。要根据高职教育的人才培养目标创新管理会计的课程改革思路,建设以职业岗位工作过程为导向的模块式课程体系,改革教学手段与方法,充分发挥多层次教学平台的综合作用,从而不断提高高职管理会计的实际教学效果。 相似文献
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高职商务英语专业在学科育人目标上与市场需求存在脱节,特别是校企合作深度不够,课程建设方面亟待改革。“1+X”证书制度的实施,提升了学生商务英语专业水平和职业素养,实现了课程标准建设与职业技能等级证书相挂钩,增进了人才链与产业链的有效对接,带来更加理想的教学成果。“1+X”证书制度着力打造复合型商务英语专业人才,倡导学科教学与岗位的对接,注重产教融合。立足商务英语学科课程建设实际,强调“厚基础、宽岗位、活技能”要求,借鉴模块化课程设计理念,构建“综合素养+语言技能+若干职业能力+职业能力拓展”课程体系。对接职业技能等级证书,推进课证深度融通,提升学生职业综合素养和就业竞争力。 相似文献