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随着教育教学的发展,评价的观念和方式也不断更新,从单纯的教师评价到学生评价,从互评到自评,从单纯的动作技能形成到学生心理、情感的表现等等,它们都不同程度地促进了体育课堂教学。搞好课堂教学评价是提高教学效率的重要环节,在这个环节中要注意“三个结合”。一、实现互动——教师评价与学生评价相结合体育课堂教学评价大多指向学生动作技能形成过程和表现情况。传统教学模式,评价是教师的“专利”,学生常处于被动甚至忽略的地位。教 相似文献
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<正>在体育课堂上,学生的反常行为客观存在。如果教师对此视而不见,到最后体育课必然会课不像课,不断影响教学效率,还有可能引发安全事故;如果教师对此处理得简单、粗暴,那么有可能会触犯"体罚"这个大忌。所以,对反常行为的教育研究十分必要。为此,我们进行了调研,发现反常行为具有一定的典型性,可以分为不同类型,要注意因材施教,讲究策略。1叛逆行为——任性型1.1任性型的课堂表现有些学生在分组教学中趁老师不注意,会溜到其他组里去表现一 相似文献
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<正>最近,本人观摩了徐州市体育评优课活动,在无意中发现了这样一个现象:上课的二十余名教师无一人超过40岁,最大的仅36岁;在参与观摩的百余名教师里中老年教师也是屈指可数。由此,我不禁联想到《中国学校体育》2006年第12期上刊 相似文献
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中小学体育教学长期以来一直采用“教师:讲解——示范,学生:听看——练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法严重抑制了学生学习的兴趣,突出表现为喜欢上体育课的学生逐渐减少。因此,在目前的体育课堂中,亟需一种新的教学方法,以适应学生生理、心理的需要。 相似文献
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穆斯卡·莫思顿(MuskaMosston)通过多年的实践教学提出了教学风格频谱并引入体育教学之中。他将课堂的教学行为看作一条完整的决策链,各种决策推动课堂的前进。根据不同决策者做出不同的决策,可以分为两类12种不同的教学风格。其中发现型风格集群着重培养学生们运用知识,创造新知识的能力,促进发散式应答、产生多样性的设计以及对新概念的探索。这与当下《普通高中体育与健康课程标准》中三大核心素养的培养目标相吻合。引导发现式风格作为第一种发现型风格,具有适用于基本知识内容、所设置问题逻辑性强、教师与学生共同决策、教师反馈及时、培养学生学习动力的5个特点,在体育教学的实践运用当中也需要结合引导发现式风格的本质和目标展开合理运用,以发展学生运用与创造能力。当然引导发现式风格也存在一些理论上的问题,需要通过不断实践积累找到解决办法。 相似文献
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在教育教学实践中学生是鲜活、生动而富有个性的，是教育活动中的主体。学生在获得知识的过程中也表现出鲜明的个性思维，不同年龄、学段、性别的学生对教师都有不同的期盼，这些期盼是学生与教师取得沟通的钮带。在体育教学中，教师可能没有关注到学生对期盼的渴望，因此，教师经常会发现学生并不像心中预想的那样，发现与学生沟通存在一定的难度。为此，我们编辑了一组调查稿件，让体育教师更多地了解一下学生内心对我们体育教师的期盼，以便更好地与学生产生心灵的“碰撞”。适应学生的心理及个性的需要，从“以人为本”的角度，引领学生，驾驭课堂，更好地实践新课程标准。[编者按] 相似文献
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体育新课标确立了"健康第一"、"使学生掌握基本的运动技能"、"养成坚持锻炼身体的良好习惯"这一指导思想,课堂教学也从传统的重视教师的教,转向了注重激发学生的学习兴趣,使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能,形成坚持体育锻炼的习惯。但笔者在参与各类教研活动和平时听课中发现,许多教师由于对当前实 相似文献
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<正>在20多年执教高中体育期间,笔者有幸带了多届体育实习生,组织、参加了多次新教师的招聘活动。在此过程中,笔者发现,近几年体育师范生的文化素养有较大幅度的提 相似文献
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高三学生将面临高考——人生的重要选择,学生将主要精力都投入到化课学习上,化课学习负担繁重,过多的作业量,使学生从事体育锻炼的时间得不到应有的保证,身体机能下降在一定程度上反而影响学习的效果。另一方面,在高三体育教学中普遍存在两种情况,一是过分强调教师的主导作用和统一指挥, 相似文献
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<正>体操是体育教学中教师需必备的基本功。在多年的在体操教学中,通过运用"看、听、想、练、说"的教学方式,取得了一定的实效,现与同行们共同探讨。一、看(一)看教师的示范为了能更好地刺激学生的感官系统,教师在给学生 相似文献
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普通高校体育教学现状的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
詹永顺 《西安体育学院学报》2000,(Z1)
笔者运用调查法和文献资料法对陕西省普通高校体育教学情况进行了调查,发现各校在进行专项课教学时,存在着统一教学大纲;体育教师学历偏低;教师示范与讲解还需提高等现象。 相似文献
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<正>一、生成性的课堂教学——一种以"预设"为基础,以实现教学目标为前提的动态课堂教学"动态生成"性的教学理念,要求教师在教学中用动态生成的观点看待教学,使教学体现出开放与动态生成的特点。但是,现行课程标准所追求的"动态生成"并非盲 相似文献
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素质教育的特征之一——全体性,要求学校体育也必须面向全体学生,使每一个学生都学有所得、学有所成,这就不可避免地涉及一个问题——转化后进生。对待后进生,体育教师应首先树立两个观念:一是每个学生都有获得成功的愿望;二是每个学生都有潜在能力待教师挖掘。基于此,体育教学中的“六给”产生了较好的效果。 相似文献
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<正>某教师,教学内容——1500米、篮球。1500米跑完后,一部分学生打球时,另一部分男生、绝大部分女生无所事事。教师教了什么?学生又学到了什么?跑的技术教了,还有运动负荷的监控?篮球的技战术教了,还有学 相似文献
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《体育教学》论坛第五期"教研园地"展开了对"体育教研问题根源——源于物的是什么"的讨论,一线教师从不同角度谈了对教研活动中物的认识和理解。经整理发现,有些观点值得大家借鉴。一、体育教研关键之物——场地器材 相似文献