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对照职业化和专业化的要求,我国高校辅导员队伍存在着职业门槛低、知识体系不完整,职业声望低、职能定位不明确,职业寿命短、工作队伍不稳定等不容忽视的实际问题。当前和今后一个时期,高校辅导员队伍建设应着力从职业分类专门化、职业资质标准化、职业身份专职化、职业素质专业化、职业培训规范化、职业管理机制化等六个方面进行推进。 相似文献
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高校辅导员队伍的职业化与专业化发展探析 总被引：2，自引：0，他引：2
陈川 《广西教育学院学报》2009,(1)
对照职业化和专业化的要求,我国高校辅导员队伍存在着职业门槛低、知识体系不完整,职业声望低、职能定位不明确,职业寿命短、工作队伍不稳定等不容忽视的实际问题.当前和今后一个时期,高校辅导员队伍建设应着力从职业分类专门化、职业资质标准化、职业身份专职化、职业素质专业化、职业培训规范化、职业管理机制化等六个方面进行推进. 相似文献
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郭堃 《北京教育(高教版)》2004,(5):17-18
学生工作队伍是搞好高校德育工作,为社会主义现代化建设培养合格人才的一支重要力量.在新形势下,为加强学生工作队伍建设,必须与时俱进,以学习型组织为目标,努力把学生工作队伍建设成学习型组织. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(44)
新时代加强和改进高校思想政治工作重在队伍建设。要明确思政工作队伍建设要求与标准问题,提高思想认识,强化自我效能感;明确岗位职责,提升职业获得感;推进协同育人,强化工作联动感。由此激活思政工作队伍内生动力。 相似文献
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德育工作组织建设要实 职工高校德育工作组织建设,一方面是建立精干高效的德育工作队伍,一方面是建成强有力的德育工作网络。 目前,职工高校建立精干高效的德育工作队伍应该做到两点:一是要把那些事业心强、热心德育工作、知识面宽、有较强组织能力的人员选拔充实到德育工作中来。二是加强专职德育工作人员培训。通 相似文献
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郭堃 《北京教育(高教版)》2004,(5)
学生工作队伍是搞好高校德育工作,为社会主义现代化建设培养合格人才的一支重要力量。在新形势下,为加强学生工作队伍建设,必须与时俱进,以学习型组织为目标努力把学生工作队伍建设成学习型组织。一、学生工作队伍必须成为学习型组织高校学生工作队伍必须成为学习型组织,原因有 相似文献
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加强德育工作队伍建设保障德育工作有效实施 总被引：1，自引：0，他引：1
建设一支高素质的德育工作队伍是做好德育工作的基础。学校首先要认识到德育工作队伍建设的重要作用,其次要树立正确指导思想、建立科学目标,最后要积极采取各项措施保证德育工作队伍建设目标的实现。 相似文献
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张臻 《大学.研究与评价》2022,(1):46-49
在新时代,高校必须做好学生的思想政治工作,建设一支高素质、高水平的青年思想政治工作队伍.本文从目前高校思想政治工作队伍建设的重要意义出发,分析青年工作队伍在建设中存在的问题,以提升高校青年思想政治工作队伍综合素质为重点,提出新时代加强高校青年思想政治工作队伍建设的建议. 相似文献
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开放教育条件下德育工作机制的构想 总被引：1，自引：1，他引：1
姜亚金 《江苏广播电视大学学报》2002,13(4):29-32
开放教育的性质和特点 ,决定了开放教育条件下德育工作具有对象的广泛性、内容的层次性、手段的综合性、形式的社会性等特点。办学主体要以德治校 ,广大教师要以德从教 ,学习者要以德修身 ,通过学习支持服务、开展社团活动、建立道德评价、加强道德实践和网上道德教育等措施 ,构建开放教育条件下的德育工作机制 相似文献
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金伟超 《青岛职业技术学院学报》2020,(1):18-21
立德树人作为职业学校工作的中心环节,德育工作作为立德树人的重要抓手,水平的高低直接影响学生的培养质量,甚至影响学校的社会声誉。德育品牌是职业学校的无形资产,是竞争优质生源的核心要素,应根植于学校的文化土壤,在不断积淀中丰富内涵,在自我更新完善中聚成特色,在不断创新中科学发展;应积聚立德树人的核心价值,形成一整套科学完善的育人体系,遵循教育的规律,更有利于育人成果的实现。德育品牌创建需要明确实现目标的模式,并为实现该目标制定科学严谨的路线图和时间表,以及建立促进品牌形成的长效机制和制度保障。 相似文献
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当前增强学校德育实效性，需要把美育融入德育。学校教育要充分利用自然美、社会美和艺术美，使学生获得思想濡染和人格塑造。美育融入德育，要使学生由“技巧人”转变为“审美人”，由“感性人”转变为“理性人”，由“庸俗人”转变为“高雅人”。 相似文献
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德,是思想政治和道德品质的总称。立德树人,就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。落实立德树人根本任务,需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系的基本框架是以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬,以小学德育、中学德育(中职德育)、大学德育(高职德育)等层次系统为经,进行横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升。新时代落实立德树人根本任务,需要重点做好三方面工作:一是构建全程、全面、全员可操作的学校德育体系;二是加强德育实践活动课程建设;三是重视学校文化和中国德育馆建设。 相似文献
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彭文君 《赣南师范学院学报》2008,29(4):55-58
福泽谕吉主张德智体全面发展,其德育课程思想强调培养学生独立精神和德育能力,反对空洞的道德说教,提倡身教重于言教、认为学校教育与家庭教育、社会教育应协同配合;其智育课程思想认为学校教育不限于求知,更重要的是求智;反对空疏的儒学,倡导经世致用的“实学”;其体育课程思想倡导身体第一、学习第二,体育锻炼要按照民族和地区的传统与习俗进行,要有时间和运动量作保障。 相似文献
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高等职业教育不仅要体现职业需求,更要培乔品德高尚、全面发展的高素质社会主义建设者.河北政法职业学院以立德树人为根本,构建了专业知识和专业技能教育、人文素质和法律素养教育为主体的综合素质教育体系.该体系从顶层设计,团队建设,第一、第二课堂教育,校园文化建设等多方位关注学生的成人、成才、成长,形成了鲜明的育人环境和办学特色,赢得了良好的办学声誉和社会声望. 相似文献
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伏干 《黑龙江教育学院学报》2011,30(9):97-99
德育的工作对象是人,因此德育论的构建应遵循一定的心理学规律。基于此,从品德的构成要素及研究视角等方面进行分析,探讨当前的各家德育论体系中存在的心理学思想,从而促使德育工作者积极探索,不断拓展传统的模式,以人为本,把握规律,提高德育的有效性,切实指导中小学德育实践。 相似文献
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主体性与综合性的交融：综合单元性道德学习论解析 总被引：5，自引：0，他引：5
综合单元性道德学习论是20世纪80年代末90年代初在日本兴起的一种道德教育论。它主张确立以儿童为主体的道德学习（主体性），强调通过以道德课为中心，使道德课与学校其他教育活动，进而还有家庭、社区的学习有机地结合起来（综合性），以促进学生的道德学习。以主体性和综合性为思想内核的综合单元性道德学习论为进行动态的、立体的道德教育的构想开壁了一种可能，值得进行认真研究。 相似文献
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江泽民高校办学教育思想的现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
张晓洪 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(1):4-9
章从五个方面论述了江泽民同志高校办学教育思想的现实意义：第一，高校办学必须坚持正确的办学指导思想，注重形成办学特色；第二，高校办学必须面向经济建设主战场；第三，高校应努力成为知识追求与知识创新的基地；第四，高校必须成为培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神和创造力人才的摇篮；第五，高校应注重创业教育。 相似文献
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随着欧洲近代学校分科课程的出现,学校道德教育究竟怎样进行成为学校教育中一个引起广泛关注和讨论的问题。赫尔巴特强调道德是学校教育的最高目标,主张通过各门课程知识的教学来进行道德教育,其教育性教学和教学性教育的思想对今天我国的道德教育以及课程教学的改革具有重要的启发价值。 相似文献