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1.
米卫文 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(2):201-203
学习者自主,作为大学教育改革的方向和目标,已引起人们广泛的关注,但学习者自主的发展却离不开教师的帮助,教师的自主是实现学习者自主的前提。本文从教师的职业发展和职业行为两方面探讨教师在教学理念和目标、教学能力、自身专业知识发展等方面的自主发展并提出在自主性教学模式下实现教师自主的方法和途径。 相似文献
2.
所谓专业,就是专门职业,是指接受过高深教育和特殊技能训练的专门职业。教师专业发展是教师在整个专业生涯中,依托专门的组织和培养制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能,形成专业理想、专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程。它包括教师群体和教师个体的专业发展。新任教师是通过国家和地方教育行政部门委托和教师资格鉴定、考试、验收、测试、面试、实践等环节,具有初级 相似文献
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杜爱玲 《河南科技学院学报》2013,(2)
对河南省三所高校英语教师自主职业发展现状的调查发现:高校英语教师表现出了较高水平的自我发展意识,在自主发展内容上有明确的发展需求;自主职业发展方式比较传统、有限,自主发展行为的自觉性、计划性不强;自主职业发展效果的自我评价总体偏低;自主职业发展缺乏一定的资源、条件和相关指导.高校英语教师自主职业发展不仅需要外部客观条件的支持,更需要英语教师积极进行自我建设. 相似文献
4.
对教师生活史与职业教育学硕士生导师专业发展关系的研究目前还是空白。国内外关于教师生活史、教师专业发展及其之间的关系研究为此提供了很好的基础。这一领域研究与当前职业教育学硕士研究生教育的数量扩充、质量提升、可持续发展及国际化的要求相适应,是职业教育学学科建设及导师知识结构调整的需要。从教师生活史的角度,职业教育学硕士生导师的专业发展体现在学术专业素质和道德人格素质两方面。 相似文献
5.
张力参 《宁波教育学院学报》2011,13(1):103-104,109
中小学教师面对的是正处在生理、心理发展和人生观、价值观形成时期的学生,必须力求做一个好教师。好教师的职业素质要求包括关注学生的利益,尊重学生的人格,能授学生以"渔"以及具有较高的文化素养和道德品行。 相似文献
6.
冷枝楠 《江西电力职业技术学院学报》2014,(2):41-43
基于职业英语教师的培养和自主发展的必要性,从教师的培养和自主发展评价、职业英语EOP（English for Occupation Purpose）有效课堂的评价、EOP课堂学生评教和EOP课堂教师评教四个方面探索了评价体系的构建。 相似文献
7.
教师的职业素养处于教育事业的核心地位,决定着教师职业的意义和价值。因此,提高中职教师的道德素养和专业知识,是职业教育快速发展的重要因素。 相似文献
8.
杨德科 《中国科教创新导刊》2009,(24):216-216
建设一支高素质的教师队伍对学校与学生的发展有着极其重要的作用。选择教师这个职业就意味着自己选择了一份道德责任。在道德责任的驱使下,将认识内化为自己的道德情感、意志和信念,在自己的执教过程中逐渐形成个人的教师道德品质。 相似文献
9.
汪金瓯 《赤峰学院学报(自然科学版)》2011,27(2):267-268
教师是一个神圣而高尚的职业,在日益发展的现代社会,教师这个职业也逐渐受到重视.社会需要高精尖人才就离不开教师的培养,教师本身就是学生的典范,无论是道德还是专业素质上,学生的学习都是从教师开始.二十一世纪是一个崭新的世纪,教育事业也开始了新的篇章,全新的教学理念代替了陈旧的教学观念.本着以人为本的思想,教师自身的素养提高,也势在必行.教师素养包括多个方面,相辅相成,可以说教师素养是教师自己的基石,也是发展教育的重要元素之一. 相似文献
10.
钱静 《黄河科技大学学报》2014,(4):6-9
民办高校教师学术职业发展关乎整个民办高等教育的可持续发展,关乎国家的教育公平乃至和谐稳定。从国家层面、民办高校层面、教师个人层面来看,民办高校教师学术职业发展存在一些困境。因此,民办高校教师应牢固树立自主发展理念,提升个人学术素养,民办高校应打造有利于教师学术职业发展的生态环境,国家应创造公正公平的学术职业发展保障制度。 相似文献
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陶行知先生是伟大的人民教育家，他一生致力于中国的教育事业和教育改革的实践，在教育理论和实践上都有自己独特的建树。当下世界各国都在关注教师教育，教师专业化也成为世界教师教育的发展趋势和热点问题，仔细研读陶行知的教育理论，不难发现其中蕴涵着丰富的教师专业化思想。现结合职业专业化的六个标准，即专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业组织和专业自主，将陶先生的观点作以下归类。 相似文献
13.
教师道德评价的二重性 总被引：1，自引：0，他引：1
关于教师道德的认识和评价存在着一个矛盾的现象：社会大众认为现在教师的职业声望下降了,而一些教育理论界人士却大声疾呼不要给教师过高的道德要求。教师道德由教师职业伦理与教师个人道德组成,对教师道德的评价应该从教师职业伦理、教师个人道德及两者的相互关系入手。这一矛盾现象源于传统教师道德观没有区分教师道德的两个维度：社会大众针对职业伦理,而教育理论界针对个人道德。当代教师专业化发展趋势以及教育的去道德化现象使得人们对教师道德的评价越来越忽视个人道德维度。由于教育是一种道德实践,所以教师道德评价的个人道德维度是不可或缺的。因此,对教师道德的评价不仅要认真考虑职业伦理维度,更要关注个人道德维度及其与职业伦理维度的关系。 相似文献
14.
乌兰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(4):110-114
教师的职业情感是一种高尚的道德情感,主要表现在对教育事业全身心地倾注和投入,对学生的热爱和尊重。这是做好教育工作的巨大力量源泉、精神动力,是激励学生智力和情感发展的重要条件。师范院校的首要任务是使学生明确教师职业的价值所在,增强教师的事业心和荣誉感,从而在情感上树立敬教乐教意识,为做一名合格教师打下良好的思想基础。 相似文献
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潘裕民 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2011,30(2):99-102
＂文化自觉＂的命题,是我国著名社会学家费孝通先生最早提出的。教师的＂文化自觉＂是指教师的＂职业认同＂和＂自主发展＂意识。从教师专业化发展的角度看,＂文化自觉＂主要体现在五个方面,即道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思维自觉。这＂五个自觉＂,是教师专业发展的内在需求,也是教师实现专业化发展的行动基础。 相似文献
19.
本文从学习者自主引申到教师自主,介绍了国外、国内学者对教师自主的相关研究,然后从外语教师这个特殊的职业群体进行自主学习的必要性、如何进行自主学习以及教师自主的意义等方面进行探讨。 相似文献
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