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PCK发展视域下提升中小学音乐教师学科知识与技能需要教师突出学科音乐性,深度理解音乐作品;突显学科知识,提升音乐学科综合能力;关注学情发展,培养教师音乐情感共鸣。优化中小学音乐教师音乐课程和教育教学知识技能需要教师明确教学方向,关注学生全面发展;把握音乐教学实施的基本原则。拓展中小学音乐教师教学实践能力,要注重提升学生的知识与技能,以课程内容为载体,延伸音乐作品维度;形成教学经验,重视学情发展。夯实中小学音乐教师可持续发展,要注重情境创设,创设音乐教学与学习情境,培养学生联想式发展;注重评价功能转化,促使学生多元化发展。 相似文献
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九年制义务教育<音乐课程标准>明确指出:音乐课程是九年义务教育阶段全体学生必修的课程,是基础音乐教育.新课程教学的价值追求,集中体现在凸显素质教育主旨的"三维教学目标"上.在基础教育体系中,音乐教育有着独特的教育价值,它可以将审美价值和功能与伦理的价值和道德教育统一起来,培养和发展学生的综合素质.在音乐教学中落实素质教育的价值追求,就是要结合音乐课程蕴含的教育价值,通过课堂教学及各种形式的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受力、鉴赏力、表现力和创造力,提高学生音乐文化素养,丰富其情感体验,陶冶其情操.怎样在中学音乐教学,特别是在音乐基础较薄弱的农村初级中学真正体现和落实音乐教育的价值追求,探索音乐教学真正发挥提高学生全面素质的教育效能,是当前音乐素质教育中一个有待深入研究的新课题. 相似文献
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周海燕 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):114-115
新课程改革倡导“以人为本”的教育,音乐课程也是如此。新课程注重学生学习能力、实践能力和创新精神的培养,注重情感、态度及价值观的形成,以使学生获得全面发展,具备良好的综合素质。音乐教学以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,将全体学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。作为音乐教师,要适应新课程的需要,就必须转变角色,学习掌握新的专业要求与技能,不断自我更新与发展。 相似文献
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学生的认知发展一直是教育所追求的重要目标,以至于在现实教育中时有为追求认知目标而忽视或放弃情感教育的现象出现.其实,学习是认知与情感相互作用的有意识活动,由情感决定的学习意愿构成了学习活动的直接诱因.目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中. 相似文献
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<正>素质教育作为当代教育发展的重要方向之一,旨在培养学生的全面素质和个性发展。在高校钢琴教育中,构建素质教育模式是提高学生音乐素养和培养学生创造力的关键。传统的钢琴教学模式注重技巧和曲目的训练,而素质教育高校钢琴教学模式则更加注重培养学生的音乐素养,包括音乐欣赏能力、音乐表达能力以及对音乐的深入理解。文章将从创新教学方法、多样化的教学活动、师生积极互动和个性化学习计划等方面,探讨构建素质教育高校钢琴教学模式的策略和方法,以期为高校音乐教学的一线改革与创新提供参考,不断促进学生音乐学科核心素养的形成与发展。 相似文献
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音乐是最富情感的艺术,音乐课程具有强烈的情感性特征。而音乐教育就是以审美为核心,以促进学生愉悦感受和积极参与为出发点,以提高学生审美知识和音乐文化修养为目的的素质教育。柏拉图曾说:"对身体用体育,对心灵用音乐。"因此,在音乐教学过程中,教师要通过音乐作品和以情动人的情感形式,从而使得音乐教学变成一种渗透着理性的情感教育。一、音乐教育中情感教育的必要性和重要性1.情感教育是促使学生形成健全人格的必要途径。情感教育是人的全面发展思想的应有内容。理智的成熟是个体发展的一个重 相似文献
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李金祥 《北京教育(高教版)》2009,(10):55-56
音乐学科课程改革的目标是：体现素质教育的要求,以学习音乐活动方式划分音乐学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重音乐课程与学生生活实践的联系,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美能力。针对课改目标,我们进行了如下的探索。 相似文献
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国家教育部颁发的新课程标准体现了素质教育发展的＂深化教育改革,全面推进素质教育＂的基本精神,并强调以审美体验为核心,注重兴趣培养和学生主动参与及创造性思维与人文素养的发展,以崭新的教育理念,以音乐的美感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步地形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力。那么,在音乐教学中如何运用教材对学生进行有效的审美教育呢？ 相似文献
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新课程强调淡化传统教育中过分注重甄别与选拔的评价功能,倡导建立符合素质教育,促进学生全面发展、教师提高和改进教学实践的新型评价体系,即发展性课程评价体系。在新课程实施过程中,发展性评价对学生的评价从根本上追求“促进学生在原有水平上的发展”,鼓励学生在学习中追求提出问题、探究问题、解决问题的能力和积极的情感、态度、价值观等等,体现出“育人为本,以人为中心”的评价特点。一、重视学生的发展,注重学生评价的导向和激励功能在实施新课程中,重视学生的发展是“以人为本”的教育理念的体现。学生处于不断的发展变化中,教育的… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
小学音乐教育是新课改要求中的必要课程,是学生接受音乐教育的基础阶段,这个阶段的音乐教育能够增强小学生对音乐的感知,形成音乐思维,通过音乐的情感教育,逐渐使小学生喜欢上音乐。对小学生进行音乐教育,能够促进小学生的全面发展,因此,要注重小学音乐教学中的情感教育。一、音乐教育中的情感教育对小学生的作用我国的传统教育观念是,重视小学数、理、化等传统重要课程,忽略对音乐教育的学习,造成学生的情感教育缺失。随着我国 相似文献
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相对于传统音乐教学,音乐欣赏教学不再追求对某一音符或者某一首歌的精雕细琢,而是在对音乐进行整体感知的基础上,从美学视角入手,让学生对音乐形成审美认识.从素质教育角度来看,音乐作为艺术的一个重要组成部分,是素质教育的重要支撑;从学生音乐学科核心素养培养角度来看,音乐教学要满足学生的音乐学习需要,培养学生的实践能力、情感体... 相似文献
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在新的教育背景下,课程学习要顺应新课改的教学要求,使学生在德、智、体等方面全面发展。所以在当代教学环境下,教师要注重小学音乐教学工作,做好小学音乐教学中学生情感态度与价值观的培养、音乐学习的方法与过程的指导、音乐基础知识与基本技能的学习等工作。 相似文献
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在新一轮课程改革的大背景下,思想政治课教学要更有效地贯彻素质教育.<中国教育改革和和发展纲要>指出:"改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程."从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人.现代素质教育的要求是以弘扬人的主体、关注学生全面、和谐发展为目标的,尤其是重视学生的情感、态度和价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成.培养学生学习自主性,养成自学能力,为将来树立终身教育打下良好的基础. 相似文献
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在音乐教学中引进探究式教学方法,能促进学生情感的发展与认知的发展相结合。在音乐教学中采取以学生为本的探究式学习是社会进步和教育发展的要求。通过有效的教学方法促进学生思维能力和认知水平的提高,以探索性、研究性学习促成学生形成良好的分析问题与解决问题的能力,并促进学生的情感与认知良性发展。要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。 相似文献
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音乐是基于一定音律和节拍的声音混合体,是人们在劳动实践过程中产生的一种审美创造,具有艺术性、审美性和人文性。很多教育专家认为:“音乐是情感生活的摹写”“情感、生命、运动和情绪,组成了音乐的意义”。不难发现,注重学生内在情感的激活,让情感态度真正融入到课程教学过程中,对提高学生的学习主观能动性具有一定的导向作用,利于学生在教学中掌握运用。本文从当前音乐教学中存在的忽视情境教育问题,探析对新市民子女的音乐情感培养,旨在阐述:发挥音乐教学中的情感教育熏陶功效,对帮助学生形成积极情感态度和审美价值观的促进作用。 相似文献
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王新 《北京教育(高教版)》2003,(10):41-41
21世纪基础教育音乐课程充分强调“以学生发展为本”的原则,重心由单纯注重“双基”转向注重学生学习能力、实践能力、创新精神以及情感态度的培养,使学生全面发展,并以情感体验为核心,加强实践与创造的综合与渗透,把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。依据以上指导思想,我在设计小学音乐课第三册第十单元《美丽的动物》中《大鹿》一课的教学时,采用了音乐剧的形式进行教学,以此激发学生的学习兴趣,引导他们参与音乐实践活动,从而受到美的陶冶和深刻教育。一、目标明确,手段新颖在这一课的教学中,我以兴趣为主线,运用新颖的教学手段,吸引学生… 相似文献
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刘爱霞 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
新课标要求注重对学生进行素质教育,培养学生德智体美全面发展.特别是对德育的培养,德育教育已经成为素质教育的基本要求,小学音乐课程是一门相对轻松的课程,是一门艺术课程,在小学音乐课程中通过艺术形象去感染学生的心灵,陶冶情操,在音乐课程中渗透的德育功德是提升小学生素质教育的有效方式,也是学生在学习知识的过程中提升自身素质的重要途径,本文针对在小学音乐教学中德育功德的渗透与发展进行简单分析. 相似文献