共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
以福建省某所示范性高中一、二年级学生为研究对象进行问卷调查，回答“（1）在高中英语读后续写教学中，对思维能力培养的关注和重视情况如何？（2）学生的读后续写学习及教师的教学情况如何？”两个问题。从思维品质的内涵着手，结合调查结果，呈现与分析指向思维品质的高中英语读后续写教学现状，并探究在读后续写教学中有效培养学生思维品质及提高其读后续写能力的策略。认为在课改深化发展背景下诞生的读后续写教学及题型训练有利于锻炼学生的思维能力，培养其思维品质。 相似文献
2.
要提升学生的读后续写能力,需要学生从高中低年段开始逐步感知并熟悉读后续写的题型.教师应以协同效应为导向,充分利用教材的语篇在修辞手法、叙事特色、文化元素等层面的优势,将读后续写教学融入日常教学中,以探究、模仿语篇优势为途径开展读后续写,在读与写的交互中指导学生借鉴语篇优势,增强协同能力. 相似文献
3.
读后续写作为新高考中出现的新题型受到了广泛关注,现有的将思维导图用于读后续写教学的研究大多聚焦续写部分,而学生要想在读后续写中获得高分,不仅要关注写的部分,还要关注读的部分。以2023年新课标I卷读后续写题为例,教师可以借助思维导图,引导学生从情节构思、细节描写、情感变化三个方面解读文本,为下一步续写做好准备。 相似文献
4.
阅读教学和写作教学都是高中英语教学中的重要内容。两者具有相辅相成的内在联系,因而英语读后续写教学环节应运而生。就此高中英语教师转变单一的教学模式,以提升学生的英语综合素养为目标,以拓展学生思维方式为最终教学目的,结合学生的英语学习状况探索读后续写教学策略。本文中教师从写作方向、写作空间、写作技能这几方面,对高中读后续写教学策略进行深入探究。 相似文献
5.
读后续写自2016年正式成为高考题型以来，由于英语综合能力薄弱，使得高中学生在读后续写中存在未能理解文章内容，续写结构混乱，内容缺乏逻辑性等问题。如何展开更有效的读后续写教学成为教师需要思考的问题。思维导图为高中英语读后续写教学提供了新的思路。由于思维导图的直观性和逻辑性，教师可以运用思维导图梳理材料中心大意，构建写作框架，展开思维训练，理清细节内容，从而提高读后续写的教学效率和质量。 相似文献
6.
思维品质是高中英语教学的显性目标,然而在实际教学中,教师往往忽视对学生思维品质的培养与提升。与此同时,读后续写是江苏新高考的新题型,该写作题型对学生的写作能力的要求有所提高。因此,以牛津译林版Unit 2 integrated skills读后续写教学为例,阐释如何提升高中学生的思维品质。 相似文献
7.
钟桂琼 《试题与研究：高中理科综合》2021,(14)
读后续写这一模式在新型高中英语教学中逐渐取得了广泛的应用,在读写的结合中对学生进行综合考查,从而使教师了解学生的学习动态,促使学生能够把握与捕捉关键的语言材料。通过读后续写进一步拓展学生的学习思维,创造一个开放性的学习环境,因而,教师在英语教学中应探究合适的读后续写策略,让学生在对文本理解的过程中获得更为优质的英语表达,提高其语言思维和应用能力。本文从具体的教学实例出发,力求解决教学中出现的一些困境,为读后续写教学带来更多的教学启示。 相似文献
8.
读后续写是高考综合改革试验省份高考英语试卷写作题的重要组成部分,高中英语教材中的叙事类文本是培养学生续写能力的优质资源。文章结合教学实例,以文本可视化、思维可视化、评价可视化为教学着力点,探讨教师在可视化视角下如何实施读后续写教学,提出如下实施路径：呈现图片或视频,激活学生认知;借助云图、思维导图,提取语篇信息;利用故事山,构思故事情节走向;基于括号图,续写故事;依托评价量表,写后互评,以实现教材文本在提高学生读后续写能力上的教育价值。 相似文献
9.
阐述高考英语读后续写新题型的要求和评分标准。分析在读后续写教学中培养学生思维品质的重要性。结合教学实例，探索培养学生思维品质的高中英语读后续写教学策略，即理清故事脉络，培养学生的逻辑性思维；赏析文本语言，发展学生的批判性思维；续写故事结尾，提升学生的创新性思维。 相似文献
10.
故事地图作为一种思维可视化工具适用于故事类文本阅读教学,能为学生在阅读的基础上搭建读后续写支架。本文以初中故事类文本的阅读课堂实践为例,结合英语学习活动观,探讨故事地图这一思维可视化工具在读后续写教学中的功能与应用。 相似文献
11.
高考读后续写对学生思维过程的考查是全方位的,对思维的逻辑性、批判性、创新性等都有涉及,而这也使读后续写成为培养学生思维品质的有效途径.在读后续写教学中培养学生的思维品质,教师可关注以下几点:立足语篇,培养学生的逻辑性思维;想象生成,培养学生的创新性思维;多维展开,培养学生的批判性思维. 相似文献
12.
初中英语教学中普遍存在的读写分离、重模仿轻创造、重操练缺情境的问题在较大程度上影响了学生的英语学习效率。为了解决以上问题,有效提升学生的英语读写能力,本文以续论为指导,基于具体教学案例,提出三个初中读写教学策略：选择有趣且有意义的故事文本,为读后续写提供必要条件;深度理解故事情节、语言与情感特征,为读后续写协同发展做好铺垫;创设续写情境,提供续写支架与评价标准,保障读后续写质量。 相似文献
13.
随着新高考改革的深入推进,读后续写作为新高考中比较新颖的题型,考查学生对英语的综合运用能力,如阅读理解、写作能力等。然而,当前高中学生在英语读后续写过程中仍然存在很多问题,如语言表达单一、情节衔接不畅思维导图、思维逻辑欠佳等语块教学法如何提。文章以牛津高中英语升学生的读后续写水平（译林版）选择性必修一Unit 1中的为例“comfort food”,论述,以期为相关研究及从业者提供参考和借鉴。 相似文献
14.
夏帼闻 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0021-0023
阅读是语言输入的重要途径,写作则是语言输出 的一种方式。针对目前初中英语教学中读后续写无法进一步 深度拓展的现象,以一节公开课为例,阐述了在初中英语教学 中对读后续写的实践和思考。教师在教学中应将内容、思维、语言三者融合在一起,最终提升学生的续写能力。 相似文献
15.
李玉霞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
读后续写作为当下新兴的一种教学模式,对学生的学习有很大的帮助,利用读后续写这一手段,可以有效提高学生学习能力,找到适合的学习技巧,也符合当下课程要求的学习模式。但是读后续写这一方式尚未发展成熟,并没有完全落实到教学中,如何使其切实有效地应用于教学当中是当下急于解决的问题。本文就以高中英语教学为例,合理分析其中存在的问题,并探讨如何利用读后续写这一模式,以提高高中英语总体教学水平。 相似文献
16.
阐述核心素养视角下高中英语读后续写中思维的作用机制。结合译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights,camera,action和高考英语读后续写真题，探索核心素养视角下高中英语读后续写中学生思维能力的培养。认为高中英语读后续写中思维培养的关键是让学生拥有思维的空间，让他们能够基于读后续写的结果反思自己的读后续写过程，从而促进其思维品质的培养。 相似文献
17.
读后续写是近些年英语高考新题型,旨在以读促写,读写结合,以此检测学生的英语书面语言理解与表达能力,并对英语教学产生积极的导向作用,最终指向学科核心素养尤其是学生思维品质素养的培育。本文结合2023年高考英语新课标Ⅱ卷中的读后续写试题,分析其题型特点和对教学的启示,提出“分析学情,选取合适的语篇;精读语篇,厘清故事情节;分析首句,构思续写情节;关注细节,添加细节描写;同伴互评,查找存在问题”等教学策略。 相似文献
18.
探讨无灵主语句的结构、分类及在读后续写中的应用方法。以高三年级两个平行班的100多名学生为研究对象,进行为期三个月的拟人化无灵主语句的英语读后续写教学,研究无灵主语句教学能否提高学生的英语读后续写水平,以及如何引导学生更深入地理解无灵主语句,形成英语客体思维,使语言更生动形象、地道有力,以期对读后续写教学有所裨益。 相似文献
19.
读后续写作为高考改革后出现的新题型,具有难度大、得分率低的特点,因此如何针对读后续写教学中存在的现实问题进行策略改进成为目前急需解决的问题。文章概述当前读后续写中存在的问题,结合2022年新高考全国Ⅱ卷故事续写真题,尝试探究适合学生的教学思路,并提出：利用教材,打好基础,引导学生学用结合;以学习活动观为指导,创设趣味性课堂活动;引导学生通过文章明暗线,构建逻辑链,承接上下文;课上课下两手抓,大量阅读、不断积累新素材的读后续写教学策略。 相似文献
20.
从词汇量、思维能力两个方面分析读后续写题型与普通写作题型的区别。阐述读后续写对培养学生英语学科核心素养的意义。探究如何开展高中英语读后续写教学。提出重视阅读教学，引导学生做好语言素材积累；强调思维培养，开拓教学新思路；总结做题步骤，引导学生形成良好的续写习惯等策略。 相似文献