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《普通高中新课程改革方案》中对课程改革中新课程的实施提出了“大力推进教育创新”。使学生“具有初步的科学和人文素养、创新精神和实践能力”，“提高创新意识”的要求。因此，新课程标准下培养学生创造能力、创新思维。占有了举足轻重的地位。历史学科作为实现中学基础教育任务的一门基础学科，与其他科目一样．其目的应该为培养有思维、有见解、有创造性的人才奠定基础。那么，中学历史教学如何培养中学生的创造能力、创新思维及创新教育中应该避免的误区，以下谈谈自己的看法。 相似文献
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历史教学在普通高中教育中占有重要地位,新课程改革更是赋予了历史学科“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养”,“培养学生健全的人格,促进个性健康发展”的重要使命。因此,必须提倡“自主、探索、研究性”的学习．这既是新课程理念的必然要求,也是学校教育的必然规律．学校教育只有在充分尊重学生主体地位的前提下．从历史学科的学科特性出发,强调自主研究性学习,才能增强学生的学习兴趣和学习效果,培养学生的健全的人格．培养出与时俱进的创新型人才,这是历史学教育的真正意义所在。鉴于此,如何在历史教学中培养学生自主学习的能力,就应该成为我们在教学实践中要重点解决的问题。如何解决这一问题呢？ 相似文献
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国家教育部颁布的《普通高中历史课程标准》明确指出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”从中不难看出,新的课程目标要求：21世纪的历史教育不仅要使人明智,不仅要继承优秀的传统文化,也不仅要单纯培养学生的历史学科能力,更重要的是“以人为本,以立信仰”,从而提高学生的人文素养。新课程改革已经推行多年,其实施效果如何？据调查,现在的历史课堂教学, 相似文献
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《英语课程标准》指出,英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程,同时也是人文素养提高的过程。英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神”。可见,与以往教学大纲显著不同的是,新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时,还强调了英语学习的人文性。因此, 相似文献
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“课程标准”要求把学生培养成具有初步创新精神实践能力、科学和人文素养以及环境意识,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的一代新人。而数学教师是数学学科新课程最直接最关键的实施者、开发者、使用者之一,其自身的创新精神、实践能力、科学与人文素养以及人格魅力会对数学学科新课程教学效益产生正向的效果。因此数学教师除了深入... 相似文献
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高考历史“考试说明”强调历史学科考查以历史知识、历史学科能力和历史学科素养为主,新课程设计强调知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的课程目标,并明确提出：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”具体到历史高考,表面来看,情感态度与价值观作为一种潜在的精神体验... 相似文献
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蒋德彬 《教学管理与教育研究》2019,(4):56-57
历史学科素养是人文素养的重要组成部分之一,历史学科素养培养对提高学生的分析能力、归纳能力、理解能力,加强学生对本民族文化及国家的认同感起着重要的作用。文章从构建时间轴、利用背景分析、重塑历史人物、运用恰当的史料、利用历史事件等方面对学生历史学科核心素养能力的培养进行简要分析。 相似文献
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申四龙 《试题与研究：高中理科综合》2014,(17)
所谓历史素养,是指一个人对历史知识阅读的宽度和对历史规律认识的深度,以及对历史所秉持的态度的综合.换言之,历史素养是一种历史的意识和自觉.它是人综合素质的重要组成部分,有着丰富的内涵.对于历史教学来说,培养学生的历史素养就是指不仅让学生掌握重大历史和历史人物,而且要鉴古察今,放眼未来,启迪智慧,发展思维.关于这一点,我国《义务教育课程标准》和《普通高中历史课程标准》都明确指出了对中学生历史素养的教育目标,那就是在新课程改革的理念下,历史教学遵循素质教育目标,要在提高中学生人文素养方面发挥重要作用.“先成人,后成才.”另外,现行的《高考考试说明》也明确指出,历史学科考查学科素养和学习潜力,注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力.因此,培养学生的历史素养,促进学生人文素质的整体提高,就成了我们历史工作者义不容辞的责任和义务. 相似文献
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徐安平 《四川教育学院学报》2007,23(B10):248-248
在新课程改革展翅腾飞的今天，物理学作为一门基础自然科学，且是一门以实验为基础的学科，在物理教学中如何将学生培养成为有“创新精神、实践能力、科学和人文素养”完整的、和谐的人呢？我们认为实践能力的培养主要体现在探究活动中。开展好探究活动是提高学生实践能力有效途径。[第一段] 相似文献
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新课程背景下,高考对历史学科的要求已不再仅仅局限于基础知识的记忆、基本概念技能的掌握等,更注重对学生参考历史资料独立思考、解决问题能力的考查.新课标下的高考历史试卷与传统试卷有较大的区别,主要体现在考试区域的地方特色,并且突出当下的热点问题,引导学生对现实和历史进行结合,由知识考查逐步向能力考查转变.《高中历史课程标准》提示我们,历史学科作为一门人文基础学科,绝不能仅仅成为追求高分的工具,还要使学生、特别是处于紧张备考阶段的高三学生,能够在历史学习中感悟助益人生发展的基本素养,为学生的终身发展奠基.为此,我们要着力于构建符合新课程背景下有效的高考复习策略,寻求新的历史学科“增分点”和“增质点”. 相似文献
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＂具有初步的创新精神,实践能力,科学和人文素养,以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识基本技能和方法＂是新课程培养目标之一。由于化学是一门实验性学科,因此要培养学生的创新精神和实践能力,化学课堂就要尤为重视化学实验教学过程,化学实验步骤、化学实验现象和化学实验结论的探究。尤其是“想象实验”的教学,对培养学生的创新精神和实践能力起着积极的作用。 相似文献
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<正>所谓“三新”是指新高考、新课程、新教材,在“三新”理念的教育背景下,学科教学成为落实立德树人、推进新时代教学质量改革、全面开展素质教育、推动学生全面发展的前沿。历史学科具有深刻的人文性,是一门思接千载、视通万里的学科,对培养学生品格和民族国家情怀具有重要价值。本文分析了历史学科核心素养的内涵,阐明了“三新”理念对历史学科教学的价值导向,分析新理念对历史教师带来的新挑战,探讨基于“三新”理念的历史课堂教学策略。一、历史学科“核心素养”的内涵及拓展思考 相似文献
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丁真真 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0006-0006
随着教育部对高中新课程标准的修订和历史核 心素养的提出,历史学科更注重对学生唯物史观、史料认证、历 史解释、家国愷怀等素养的培养。近些年来高考试题的考查内 容也反映出历史学科更加倾向于对学生综合能力的考查,例如 学生的独立思考能力、对历史材料的解读能力、分析问题和解 决问题的能力等。本文试图通过分析高中生对历史学习兴趣 的现状,结合教学实际经验,对高中生历史史料认知能力的提 高提出一些建议。 相似文献
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随着新课程改革的推进,如何进行有效教学成了教学界越来越重视的问题。新课程标准明确指出,普通高中历史课程的实施目的是“用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养,促进学生全面发展”。 相似文献
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张丽娜 《中学历史教学参考》2023,(27):44-46
<正>一、教学背景分析1.指导思想与理论基础《义务教育历史课程标准(2022年版)》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,“历史解释”是指“以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法”。培养学生历史学科核心素养的重点就是培养学生“历史解释”素养。历史学科兼具逻辑性和人文性。五大核心素养的培养也是基于历史演进的逻辑, 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z1)
体现时代特点的新课程培养目标,专门提到了要使学生“具有科学和人文素养”。何为人文素养“?人文”主要针对人文科学而言,如政治学、历史、哲学、文学、法学、宗教、艺术等,而素养则包含能力层面和精神层面,其核心是“以人为本”,即“人文科学的研究能力、知 相似文献
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谷拴贵 《学生之友(初中版)》2010,(18):50-50
新课程标准的实施着眼于全面提高学生的综合能力与素养．这对广大教师的能力与素养也提出了较高的要求。尤其是语文学科具有思想性、工具性与人文性特点,在培养学生道德素质、综合能力方面有着其他学科所尤可比拟的优势．这对语文教师所应具备的素质提出更为高的要求。 相似文献
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郑春红 《延边教育学院学报》2012,(3):38-40
中学历史教学在培养学生的人文精神上具有着独特的学科优势,培养学生的人文精神是中学历史课程改革的核心内涵,加强历史教育是提高人文素养的必由之路。在课程改革实践中,中学历史教学一定要把培养学生的创新能力和人文素养统一起来,使学生学会学习、学会生存、学会发展,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新时代的挑战。 相似文献