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1.
吴珍 《福建教育学院学报》2015,(5)
新一轮教育改革正在如火如荼地进行,教师已逐渐由只研究教法向研究教法和学法转化.教师不仅注重评价学生学习的结果,还注重学生的学习过程.文章针对目前高中历史教学作业讲评课的现状,提出了新课程下历史作业在教师引导下,由学生进行自主合作评析,旨在对新课程背景下的历史作业讲评课有效性作浅显探索. 相似文献
2.
新课程理念下的小学数学作业,要重视其有效性。分层设计作业,提高学生对作业的兴趣,不觉得是负担;变批改为对话,让学生人人喜欢数学,增进师生之间的思想、情感交流;精辟通透评讲,不仅让学生思维激荡,而且能改进教学方法,提高教学质量。 相似文献
3.
陶宏平 《中国科教创新导刊》2010,(15):187-187
学生作业是教学中不可忽视的环节,是课堂教学的延伸,在轻负优质要求下,充分发挥作业在教学过程中的作用,是提高教学有效性的重要环节。教师要对作业的内容精心设计,加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练、对作业的批改注重算理,调动学生学习的积极性和主动性,对作业的评讲要树立正确的评价观念,改进讲评方式,努力提高数学作业的有效性。 相似文献
4.
作业评讲课是教学不可或缺的组成部分.传统的评讲有"灌输式""答案式",甚至有"批评课".这些课低效而乏味.学生学习机械僵化,枯燥乏味;教师辛苦费劲,批评责备,也感到痛苦.这样保姆式、放羊式的评讲过程就会成为学生的负担,收效甚微;也会挫伤学生的学习积极性.这样的评讲课在学习过程中只能说是狗尾续貂.而在新课程理念下,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力.那么,怎样有效地评讲数学作业呢?我认为可以从以下五个方面入手. 相似文献
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《数学课程标准》的出台,给一线教师注入了新的血液,同时也带来了新的挑战.新课程,加强了各学科的整合;新课程,注重利用学生已有的生活经验;新课 相似文献
6.
<正>文章旨在探讨在新课改背景下,如何提高小学数学课堂教学的有效性。本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。研究结果发现新课标对小学数学课堂提出了注重学生能力培养、突出学生主体地位、加强数学与生活的联系等新要求。在实证研究中,通过对教学实践的观察和分析,得出了提高小学数学课堂教学有效性的具体策略,包括在课前预习中激趣、在课堂教学中互动、在作业设计中减负等。根据研究结果得出结论,小学数学课堂教学的有效性可以通过设计富有趣味性的课前预习、加强新课导入、注重互动和问答、在作业设计中设计趣味性和应用型作业等方式得以提高。这些策略有助于激发学生学习兴趣,提高学生学科能力,培养学生的实际问题解决能力,使小学数学课堂更具活力和实际意义。 相似文献
7.
欧阳小梅 《当代教育理论与实践》2010,2(3):91-93
新课程标准要求物理课程贴近学生生活,增强学习的实践性和趣味性。在实际教学中,注意用生活与物理知识的联系导入新课,使课程导入自然有趣;课堂教学活动应注重联系学生生活,使学生在熟知的生活经验中获取知识;学生作业应当个性化和生活化,做到学以致用。 相似文献
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9.
对于数学课堂教学,过去我一直有这样一些看法:课要讲得愈细愈好,不仅课文中的定义、定理、法则和解题时应注意的事项要讲,就是过去教学中所发现的学生学习这部分教材时出现的大大小小的错误,不跟学生讲一讲也不放心。再就是为了培养学生灵活解题的能力,一定要让学生尽多地见识一些不同类型问题的解法,所以给他们多补充讲授一些各种类型的例题也是不能少的。又觉得讲新课必须从旧课引入,那么在讲课前总少不了要进行复习提问,与新课有关的要问,与本节课无关的也得进行复习,同时学生在作业中的毛病和错误也得在下一节课上新课前进行评讲。为了提高学生的解题能力,课后作业题目总得有一定的 相似文献
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张小青 《新课程导学(上)》2013,(20)
数学作业是教师课堂知识教学的有效补充,是学生知识技能锻炼的有效载体,也是教师实时掌握和了解学生学习水平和学习能力实情的重要平台.在实际教学中,教师借助学生作业这一媒介,通过检查其完成情况以及完成效果等内容,可以为以后有效教学起到指导性的作用.在高中阶段,教师对学生作业的评讲环节就显得尤为重要.如何采用行之有效的评讲方式和手段,开展作业评讲活动,已成为广大高中数学教师进行探究实践的重要课题.本人现对作业评讲方法策略进行简要阐述,请读者予以指正. 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
课后作业,作为学生在课余时间对当天课堂知识的重新梳理、理解、掌握和运用,它的有效性与学生的学习效果是息息相关的,教师要避免作业量过大,避免布置作业的无目的性,避免不收、不改、不评讲作业。提升作业的有效性,就能够提升学生的学习效果。 相似文献
13.
多形式的作业评讲,能帮助学生纠正解题错误,总结解题方法,深化所学知识,达到快速提高学生作业水平的目的。数学作业评讲的方式主要有:1.总结式。即概述学生作业的正误情况,指出错解现象、原因及一般纠正办法的方式。如评讲学生解答“一个数除以分数”的作业时,教师可作如下概述:“本次作业,45人中有42人全对;错解题 相似文献
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15.
李扬贤 《四川教育学院学报》2007,23(8):77-77,81
评讲课在巩固知识、弥补知识掌握缺陷以及培养学生思维能力等方面起着重要作用。评讲课既要注重评讲的及时性,又要关注题目的选择性,更要体现知识的拓展性,还要讲究评讲方法的有效性。通过讲思路、讲反思,促进学生做到由题及类,以题启思,使学生在评析中能触类旁通。 相似文献
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一份让人无法轻松的调查问卷
这是2011年9月中山区某中学对学生作业情况调查的数据：100％的师生认为提高作业的有效性对实施新课程和提高教学质量至关重要;91％的学生认为当前各科作业量偏重;83％的学生认为作业量偏重的原因在于作业的选择性不够,存在重复作业的现象;94％的学生认为教师应该对作业实施全批全改,以提高作业的有效性;82％的学生认为当前各学科作业之间没有很好地协调,存在教师只顾自己学科的现象;96％的学生认为老师讲得过多,在学校里没有自习时间来写作业。 相似文献
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作业评讲是教学常规的一个重要环节,作业可以反馈学生对知识的掌握情况,及时发现教师的教学盲点.本文对比、分析了一道习题的正解和误解,弥补学生知识漏洞.通过评讲,引发了笔者的一些思考,并发表了一些对作业讲评的观点. 相似文献
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<正>高中数学新授课教学都要经过新授、练习、评讲、纠错这四个环节.为了达成教学目标,教师非常注重如何引入、如何提问、如何选择例题、如何变式、如何板书、如何让学生参与课堂,等等.但是即使教师考虑再全面,再充分,对于新的知识仍然会有部分学生接收不了.即使课堂听懂了,在课时作业中也会出现一些意想不到的错误.这样课时作业评讲就显得极其重要.为了能使学生在评讲这个环节中消除知识和方法上的困惑,理解知识点并能灵活应 相似文献
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陈卫丰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0097-0097
作业评讲作为教学活动的组成部分之一,对学生 的发展具有明显的影响作用,可以帮助教师和学生发现学习中 的问题,找到解决问题的方法。然而,教师也要把握好课后作 业评讲的方法,在分层评讲中更好地完成查缺补漏教学,有效 巩固和完善学生的知识体系,构建作业布置、作业批改、作业评 讲三者的有机结合的教学体系,提高课堂评讲质量。基于此,本文就从批改分层、评讲分层、辅导分层几个方面论述了初中 化学课后作业分层评讲的具体策略。 相似文献