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初中《语文》统编教材第三册和第四册的《汉语知识》中,分别阐述了单句知识、复句知识,但单句与复句的辨别方法,教材未作具体论述。怎样突破难点,指导学生准确地辨别单句与复句呢?笔者认为,在语法教学中可从三方面加以辨别: 一、从结构上辨别。单句的构成材料是词或短语。大多数单句只包含一个主谓短语或非主谓短语,结构一般比较简单。有的单句虽然比较长,结构比较复杂,但不包含两个以上的分句。即:单句是由主谓短语,或非主谓短语,或单个的词带上一定的语气语调构成的,复句的构成材料是分句,组成复句的分句可以是主谓句,也可以是非主谓句,分句和 相似文献
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孙天章 《黄河科技大学学报》1999,1(1):94-96
单句复句的划界有两条最重要的依据：一看结构中心,二看逻辑关系。结构中心指句子的主调结构,单句只有一套主谓结构,夏句有两套以上的主谓结构;逻辑关系指词与词、短语与短语、分句与分句之间意义上的联系。在划界时,应注意判断谓语中心语的统辖区间、关联词语的语法功能和复指成分的结构特点。 相似文献
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胡明鑫 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
一、复杂单句分析的意义单句的结构单位是句子成分。充当句子成分的可以是词,也可以是词组或复杂的词组。由词充当句子成分的单句,结构比较简单,表达的意思不复杂。如果句子成分是词组或复杂的词组甚至是复句形式充当的,句 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1990,(10)
附单句和一般复句的区别单句由一个词、一个或简或繁的短语构成,其组成要素是句子成分。句子成分在结构上互为依存,形成一定的格局,主谓句或非主谓句,即一套“结构中心”。一般复句(以下称“复句”)由两个或两个以上的单句构成,其组成要素是分句。分句之间意义相关,但结构上相对独立(不互为句子成分)。从分句的角度看,一个复句包含两种或两种以上的结构格局,亦即两套或两套以上的“结构中心”。 相似文献
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程仪 《中学语文(读写新空间)》1979,(3)
复句比单句的容量大,有较大的表现力,除了能把各个分句的意思表达出来外,还能表现出各个分句之间的逻辑关系。我们常用它来说明比较复杂的意思或叙述描写比较复杂的事物。在语言运用中,复句出现的频率比单句高得多。因此,这里着重讲一下复句结构常见的错误,以引起我们的注意,在写作中不出现或少出现类似的错误,进一步促进语言规范化,使语言这一交际工具能更有效地为实现四个现代化服务。那么,复句结构常见的错误有哪些呢? (一)分句之间在意义上缺乏密切联系我们知道,复句是由两个或两个以上在意义上有密切联系的单句构成的。如果几个 相似文献
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简论划分汉语单句复句的标准 总被引：1，自引：0，他引：1
李汉威 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1998,(4)
单句、复句的划分标准是汉语语法的重要问题之一。本文通过大量例句的分析,着重探讨了单句与复句的四个区分标准。并提出四者之间是“一主三辅”、相辅相成的关系,即划分单句复句以“结构”为主,看其有几套句子成分;同时要善于把“结构”和“意义”结合起来,对句子进行区分;在分析一些特殊句式时,要充分发挥“语音停顿”和“关联词语”这两个参考项的作用。本文还对长期争论的某些例句分析谈了个人的看法 相似文献
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“结构复杂的长句”可以是单句,也可以是复句.单句因为附加成分多而结构复杂起来,一是句中定、状、补成分由多个短语或复杂短语构成;二是主、谓、宾由复杂短语充当.因此,分析复杂单句,首先要抓住“主干”.再分析句中的“枝叶”,搞清结构,理解意义及作用.进而把握语意.复句因为表达层次丰富而使结构复杂化,特别是多重复句,它借助关联词语来表明层次和分句间的事理关系.因此,分析多重复句必须掌握由不同的相配套的关联词语组合的复句类型,纵观全句,把握句意,分解层次,确定分句之间的关系.高考主要测试运用语法知识,辨明和分析结构复杂的长句,把握和理解语句的主旨. 相似文献
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《湖北教育》1994,(4)
一、从有无关联词语来区分。复句一般都 有关联词语,而单句一般没有。 二、从有无逗号来区分。有的单句谓语之 间没有标点符号,而复句的分句之间一般则 有逗号。 三、从有无谓语来区分。复句一般都带逗号,但有的单句中也有逗号,可从有无谓语上来区分,有谓语的,就是复句的分句,没有谓语的,就是单句的一个成分。 四、从意义方面来区分。有些紧缩复句与连动短语作谓语的单句不易区分,可从意义上的复杂与否来区分。单句是用一个句子表示一个完整的意思,即使是比较复杂的谓语,也只表示一个完整的意义。而紧缩复句却是用两个或两个以上彼此有联系的单句组成复句来表示一个有某种关系的复杂意思。 五、从结构方面来区分。复句的分句之间在结构上互不包含,彼此不作句子成分,这是区分于单句的一个重要的标志。 相似文献
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彭兰玉 《衡阳师范学院学报》1989,(3)
句子从语法分类的角度讲,可以分作单句和复句,这是根据其意义、结构、关联词语以及语音停顿等一般特点的概括性分析,很好理解。从归类的角度,洋洋句子队伍中的这一个到底是属于单句还是复句,往往免不了出现“扯皮”现象,归属不清,于教学不利,有关的文章也发表了不少,本文旨在辨析“为了+小句,小句”的归属及句中“为了”词的词性问题。 相似文献
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《安徽教育》第六期，第27页，《复句与单句例谈》一文，作者归纳了三点区别单、复句的方法，这对教学很有裨益。但，作者把「三，不相连的复指，有的归入单句，有的归入复句」例二句的分析、归纳为单句，笔者认为是不妥的。 相似文献
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一、说要 “能够辨析结构复杂的长句,把握语意”这一要求,“辨析结构”的目的不在于辨析结构成分之间的关系,而在于把握长句的语意。这是高考命题关于句子结构分析所遵循的方针,它也应该成为我们的复习训练的指针。 “结构复杂的长句”有单句和复句之分。就单句看,其“复杂”可能表现在“主干”部分,也可能表观在“枝叶”部分。对这类句子,只要找出主干,其意思就不难明白。就复句看,问题就比较复杂,特别是多重复句更是如此。不过,从高考的实际要求看,它只要求能够正确切分,而且不超过两次,又不要求说出各层次之间的关系,这样一来,问题又变得简单多了。例如’88卷的 相似文献