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1.
冯一下 《历史教学(高校版)》1993,(6)
如果把历史教学的内容大体上划分为政治史、经济史和文化史三个板块的话,应该承认,长期以来我国历史教学在内容安排上存在着重政治史(尤其是阶级斗争史)、轻经济史和文化史的偏颇。近年来情况虽有所改变,农民起义史压缩了一些,文化史内容增加了一些,但经济史薄弱的状态却依旧如故。主要表现是:除古代史按照经济、政治、文化二个板块安排内容,通史体例较为鲜明外,中外近现代史基本上是按革命史或政治史的框架来 相似文献
2.
我国中学历史教学有重视政治史的传统，与经济史和文化史相比．政治史的地位向来要重要一些．相关内容在历史教材和教学中所占的比重也要大一些、多一些。但是，在“斗争哲学”的导引下，长期以来政治史主要是讲政治斗争史．突出的是阶级斗争。现在．阶级斗争早已不是我国社会的主要矛盾．如果仍然坚持以阶级斗争为主线来贯穿中外政治史．其弊端是不言而喻的。 相似文献
3.
闫海容 《中国科教创新导刊》2014,(3):152-152
中学历史教材是教学活动的主要依据.在中学历史教学灾难教育中,教师要根据学生的具体情况创造性的使用教材,深入挖掘教材中政治史、战争史、经济史、思想文化史教学中隐藏的灾难教育素材,准确把握各个知识点的内涵,再进行灾难教育素材的扩充,使历史课堂变得更加丰富和饱满. 相似文献
4.
王占军 《中国教育技术装备》2010,(4):136-136
课程改革以后,历史学科的教材改变了以往以政治史为主的内容编排体系,增加了很多文化史方面的内容,文化史成为中学历史教材中的一个重要组成部分。对于如何教好初中文化史,通过多年的历史教学实践,笔者认为可以从以下几方面加以尝试。 相似文献
5.
在现行中学历史教材中，政治史、经济史和思想文化史是传统的三大主要板块，经济史中有关社会生活史的内容较少。在教学实践中，社会生活史的教学一直是中学历史教学的一个薄弱环节．没有得到足够的重视。其实，政治、经济、思想文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来。基于此，历史教学中对社会生活史的处理，应还历史以“血肉”，还历史完整全面的“面容”，使历史真正“活”起来。 相似文献
6.
胡任敏 《历史教学(高校版)》1986,(10)
中学历史教材采用通史体例,将政治、经济、文化有机地结合起来进行叙述,这对于中学生了解历史发展的基本过程和基本规律是适宜的。但是,在教学实践中,我们发现中学历史教材中经济史的内容与政治、文化史的内容在教学上有许多不同之处。因此有必要认真探讨一个中学历史教材中经济史教学的特殊规律。一、中学历史教材中的经济史 1.经济史教材的编写方法在《中国历史》第一、二册中,经济史的内容约占四分之一,几乎每个朝代都谈到 相似文献
7.
纪程 《历史教学(高校版)》1983,(6)
中国封建社会农民起义和农民战争规模之大,次数之多,是世罕其匹的.研究农民的阶级斗争、农民的起义和农民的战争,不仅有助于深刻揭示中国封建社会历史发展的规律,而且可以推动中国古代经济史、政治史、军事史、宗教史、哲学史和文化史等学科的研究.因此,在建国以来,它受到我国史学界的广泛重视.许多史学工作者在这方面做了大量的研究工作,并对其中一些重大的问题展开 相似文献
8.
孙恭恂 《北京师范大学学报(社会科学版)》1981,(6)
<正>马克思主义认为，一切政治的思想的斗争归根结底都要受那个时代的经济制约，只有研究、讲授好各个国家各个时期的经济发展史，才能最终解释清楚该国家该时期的政治史和思想史，才能阐发清楚历史发展法则，揭示历史发展的客观规律。经济史的内容包括着人类在各个社会历史阶段所形成的生产力和生产关系，以及它们之间交互作用的辩证发展关系和规律。在阶级社会里，经济史的重点应该是人与人的阶级关系。中学历史教材里的经济史内容，有的独立成章或是专题，有的是与政治史、文化史的内容交织在一起的，体例并不一样。但是，作为一种类型的教材，却有着自己的特点和教学方法。 相似文献
9.
宋留义 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
传统教材以政治史为主线,强调历史人物的阶级属性。新课程标准下的教材以模块的形式编写,可以说是政治史、经济史、思想文化史三分天下。在学生学习过程中,对几个历史人物的阶级属性模糊不清,不利于分析这些历史人物的历史活动,不利于对这些历史人物的正确评 相似文献
10.
一、今年的全国文科综合试卷历史科试题具有如下特点：1、政治史、文化史部分的比重大大增加,经济史的比重大大减少,这是今年文综卷的一大特色。政治史、经济史、文化史三大块的分值比重分别是：政治史28％、经济史20％、文化史52％。随着中国经济的发展、综合国力的大大增强,中国在世界上的影响不断扩大。在此背景下,当今世界上正在兴起一股“汉学热”,许多国家和地区都纷纷开设汉语课程,学习中华文化。 相似文献
11.
从历史的角度学文化 从文化的角度学历史——新课程高中历史必修三教学设想与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
梅金娣 《中学历史教学参考》2007,(5):34-35
在进行高中历史必修三的教学时，大多教师都会遇到两大困惑：一是包括思想、科技、文学、美术、音乐、影视等内容的文化史内容，在历史课中怎么教？二是对曾经在必修一（政治史）和必修二（经济史）中出现过的文化史内容又该如何处理？笔者根据中学历史学科的特点和中学历史教育教学的要求，在实践中探索，在探索中前行，认为可以基于以下两个方面来解决上述两大困惑，一是从历史的角度学文化，二是从文化的角度学历史。 相似文献
12.
<正>历史特级教师理应是有扎实的专业知识又爱广泛涉猎的博学者。现在的中学历史课程包含政治史模块、经济史模块、文化史模块。这种专题式教学的最大特点是内容深、跨度大、综合性强,改变了传统的通史教学风格,这就要求教师有过硬的专业功底,应对新的变 相似文献
13.
《潍坊教育学院学报》2017,(4):96-99
《中世纪的衰落》是荷兰著名文化史学家约翰·赫伊津哈的代表著作之一,在世界文化史中占有重要地位。其史学思想对中国史研究理论与方法具有如下启示:要用平衡的视角全面考察影响历史兴替的各个元素;要善于用美学的方法思考和研究历史;要借鉴心理学的方法分析历史人物;经济史、政治史与文化史具有同等重要的地位。 相似文献
14.
对民国土匪历史的研究,有助于深化和丰富这时期社会史、政治史、军事史、经济史和文化史的研究。近八年民国土匪史的研究取得了一定的成果,但整体水平有待提高,还须从新的角度拓宽研究领域。 相似文献
15.
社会史是“政治史、经济史、文化史之外新添的第四块基石。”社会史试题在高考中的出现是当前加强社会建设、构建社会主义和谐社会时代主题的反映,是传统史观向现代史观转变的呼应。也是新课程改革的必然结果。它以选择题为主,以社会史作为情境考查政治史、经济史、文化史的形式为主,已为今后高考命题的重要趋向。 相似文献
16.
周志刚 《中学历史教学参考》2006,(7):48-49
1.政治史复兴.与2005年的试卷结构相比，2006年文综卷Ⅰ历史部分的政治史比重大幅度上升，特别是在选择题部分，可以说就是政治史的天下，直接分值40分左右，与主观试题的文化史和经济史三分历史部分的分值，有些题目虽然不是直接考查的政治史，但仍和政治有关，如第23题《堂吉诃德》和《水浒传》的比较，虽是以文化史的形式显现，但正选答案仍和揭露当时的社会黑暗有关，因而还是涉及政治史内容。 相似文献
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18.
从事中国古代经济史研究与教学的同人均有同感,这门年轻的学科经历了创始维艰的甘苦,已经看得到它蓬勃发展的前景了.尽管相比起中国古代政治史或思想文化史仍略为逊色,似乎还没有遇到类似“政治史热”或近来新兴的“文化史热”那样的幸会,它默默地、却一步一个脚印地在前进、开拓、建设着具有自我 相似文献
19.
高中历史课程结构一致沿袭人教版的结构模式,在断代史的基础上,细分为经济史,政治史,文化史,进而又细分为国内历史和国外历史。在这种编排历史课程理念的指导下,历史被深深地肢解,而历史上的各种现象的发生,影响及原因是多种因素相互影响的共同结果。本文从历史教学实际出发,在高中历史课程结构的改革浅谈一下自己的意见和看法。 相似文献
20.
车福彦 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1990,(1)
历史包括自然史和人类史,在有人类以前即有自然界发展变化的历史。就人类史而言,既有各民族、各国家、各地区的历史;而每一民族、国家、地区又有不同门类的历史,诸如政治史、经济史、军事史、文化史等等。人是历史的主体,人为实现自己的目的而进行活动,没有人的活动就没有历史,如果否定个人在历史过程中的作用,并将个人对历史发展的作用与其他因素对立起来,就无法科学地说明历史。 相似文献