共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
科学素养是科学教育的目的和出发点.学生的科学素养水平是不断变化发展的,从程度上看有词语性科学素养、功用性科学素养、程序性科学素养和多维科学素养这4个层面.坚持发展的科学素养观,有利于加深对科学素养目的的认识,以及真实评估学生的科学素养水平,为教学提供有效的反馈信息. 相似文献
3.
科学素养对于中学生认识世界和掌握科学技术起着重要的作用,因此在中学教育中应加强培养中学生的科学素养.本文通过介绍科学素养的概念,分析当前中学生的科学素养现状,并结合物理教学与中学生科学素养的关系,提出了在中学物理教育中怎样培养中学生的科学素养途径. 相似文献
4.
5.
陈亦人 《教学月刊(小学版)》2011,(11):4-5
小学科学是以培养儿童科学素养为宗旨的启蒙课程,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。作为承担培养小学生科学素养重任的科学教师,自身应具备一定的科学素养是毋庸置疑的。提高教师自身的科学素养也是提高科学课教学质量的关键。我们曾对一个地区的61位小学科学骨干教师进行过问卷调查,科学素养是其中内容之一,结果显示科学教师的科学素养存在一定的缺失和差异性,科学素养有较大的提升空间。 相似文献
6.
为了解本地区小学生科学素养的现状,本文对武汉市光谷第九小学学生科学素养进行调查。在光谷九小学生科学素养现状的基础上,分析可能影响小学生科学素养水平的一些因素,并提出提高学生科学素养的适当建议,期望对本地区小学生科学素养的研究工作有一定的借鉴意义。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
分析了家园合作培养幼儿科学素养的现状,同时阐述了家园合作培养幼儿科学素养的运用策略。旨在强调幼儿科学素养培养的重要性,明确家园合作在培养幼儿科学素养中的优势所在,进而全面提升我国幼儿的科学素养。 相似文献
8.
9.
PISA对科学素养的评估自2000年开始已进行四次,历时九年。比较分析PISA2000、PISA2003和PISA2006对科学素养的界定及其评估内容,反映出PISA认识科学素养内涵的发展过程。科学素养不仅仅包含能力要素,也应包含精神要素;对科学素养内涵的认识是决定科学素养评价模型的主要因素。 相似文献
10.
多层面理解学生的科学素养 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素养是科学教育的目的和出发点。学生的科学素养水平是不断变化发展的，从程度上看有词语性科学素养、功用性科学素养、程序性科学素养和多维科学素养这4个层面。坚持发展的科学素养观，有利于加深对科学素养目的的认识，以及真实评估学生的科学素养水平，为教学提供有效的反馈信息。 相似文献
11.
张金博 《教育前沿(综合版)》2014,(10)
大学生科学素养的提高是新时期高校教育改革工作的重要目标和任务。本文阐述了大学生科学素养的涵义,从我国的大学生科学素养的现状出发,分析了高校大学生科学素养中心建设的必要性和作用,并对科学素养中心建设的思路提出了具体的建议。 相似文献
12.
改革科学教育,核心问题之一在于提高国民的科学素养。从20世纪50年代后期开始,国外如美国对科学素养问题兴趣日增。我国自20世纪90年代初期也开始研讨科学素养问题。根据国内外有关论述科学素养的文献,科学素养的主要内容包括以下几个方面。 相似文献
13.
首先描述了科学素养结构的几种不同模型,说明了科学素养的变化等级。其次对科学素养的实证研究做了总结,最后指出了目前科学素养研究中存在的问题和未来的研究方向。 相似文献
14.
科学素养作为语文素养的重要方面,要求语文教学在完成自身任务的基础上,结合学科特点,渗透科学素养教育,实现人文精神和科学精神的有机统一。本文重点研究渗透科学素养的策略,使语文教学与科学素养培育两者处在一个统一体中,使语文教学中的科学素养教育收到实效。 相似文献
15.
高中化学新课程标准指出,高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。充分认识培养高中生化学科学素养的意义,探讨在化学教学中培养学生科学素养的有效性,研究如何提高高中化学科学素养的有效教学,努力追求学生的科学素养全面提升。 相似文献
16.
化学课程改革的总目标是培养学生的科学素养。本文阐述了科学素养的概念，科学素养提出的现实意义和价值取向，以及培养学生科学素养的课程目标体系；还介绍了高考指挥棒对培养学生科学素养的影响以及化学教师在课堂教学中改变传统的教育教学模式，培养学生科学素养的做法。 相似文献
17.
本文首先讨论科学素养的内涵及中学语文说明文教学对学生科学素养的意义,然后分析中学语文说明文教学对学生科学素养培养的重要性,在此基础上提出通过说明文教学培养学生科学素养的策略。 相似文献
18.
“科学素养说”和中学科学教育改革 总被引：7，自引：0，他引：7
科学素养的内涵与我国中学科学课程标准的教育目标是相对应的,这样的科学教育目标取向,为提高学生的科学素养提供了基本的保证。科学教育提高学生科学素养的同时,也是提高学力的高标准教育。科学精神的养成既是科学教育的核心,也是科学素养的要旨。科学素养的培养与科学本质具有内在的一致性。STS教育是国际科学教育改革的新理念,也是全面提高科学素养的适切方略。 相似文献
19.
培养学生的科学素养是国际范围内科学教育的核心目标。理解科学素养的结构,对培养和评价学生的科学素养有基础作用。对科学素养的结构发展进行的国内外梳理表明,科学素养的结构的发展经过了从整体宽泛的理解,到不断分化要素和层次,再到出现可以测量的科学素养模型的历程,最终达到较为成熟的综合平衡的结构。可以将科学素养看作是一个"两视角四要素"的结构。 相似文献
20.
杜明荣 《中学物理教学参考》2007,36(1):25-27
目前,各种文献中对科学素养的表述并不统一．不同的研究群体站在不同的层面关注科学素养,不同的时代站在不同的高度看待科学素养,不同的个人处于不同的文化、社会、政治环境中理解科学素养,导致“科学素养”成为一个存在争议而无定论的概念． 相似文献