共查询到20条相似文献，搜索用时 78 毫秒
1.
随着教育均衡发展由外延式转向内涵式,发展的重点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学的均衡。教学均衡发展是教育者蕴藏在教育活动中的以学生个体特点为基础促进人的发展的一种教育理念,还是一条教育均衡发展、课程改革、教育公平实现的途径,但作为一种状态其应然与实然相距甚远。 相似文献
2.
教育均衡发展正成为我国教育工作中一个带根本性的重要指导思想和价值追求,其宗旨是为了每一位学生的最佳发展。注重教育教学中内涵性资源的均衡配置,有利于教育均衡发展战略切实落实到学生个体。自然分材教学从三个方面探索重新配置教学内涵性资源,一是由全班统一步调讲授,变为“普读”与“补读”;二是由优生重复陪听陪练变为协助教师的小先生;三是档案跟踪加强教师与学困生交往。实践实验中,自然分材教学在促进学生学业,增进师生感情等方面显示出一定的成效。 相似文献
3.
以胶南市和寿光市为代表的一些东部经济较发达的县已经实现了县域内义务教育基本均衡,其经验和做法对其它县有重要的借鉴意义,但它们在教育均衡发展过程中仍然存在一些现实问题。本文在实地调查的基础上,提出东部经济较发达地区推进县域义务教育向高位均衡发展需要实现四个转向:城乡均衡的重点由办学条件均衡转向教育质量均衡;师资均衡的重点由收入均衡转向素质均衡;学校均衡的重点由规范化转向特色化;学生受教育均衡的重点由机会均衡转向个性发展。 相似文献
4.
5.
教研联合体——连接城乡学校的桥梁 总被引：1，自引：0，他引：1
滨州市滨城区教育局在全区范围内实施“打造城乡教研联合体,促进教育教学均衡发展”行动计划。通过建立城乡联合体来促进城乡教研资源共享,进一步优化教研模式,提高教研实效,扎实推动全区教育的高位均衡发展。经过一年多的实践,联合体已经由原来的单一教研联合转向综合教育联合,收到明显效益。 相似文献
6.
人教版数学新课标教材的出现,一改传统教育、教学模式。它的教育、教学理念是现代教育、教学的一大亮点。新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”、“重塑知识的形成过程”,课程设计、实施将由“给出知识”转向“引导活动”。引导学生主动探索, 相似文献
7.
本文提出,城乡教育均衡发展的目标应定位在教育质量均衡;教学质量差距是导致教育质量不均衡的现实因素;要促进城乡教育质量均衡发展,教育政策的重点应转向教学质量的优质均衡发展,制定切实地促进城乡教学质量差距的措施。 相似文献
8.
刘凤娟 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2014,(2):91-94
促进义务教育均衡是国家义务教育发展的重要战略任务,但是在区域义务教育均衡发展的道路上遇到了理念的提升与技术更新不同步、教育资源重复建设且利用率低、教师信息化教学能力以及学生的信息化学习能力不足等瓶颈问题。为了实现教育均衡的目标,信息技术的融合运用成为突破义务教育均衡传统发展思路的重点,文章指出不仅要掌握技术,更要更新理念;不仅要丰富优质资源,还要加快区域资源共享与利用;不仅要提升教师信息化教学能力,还要培养学生信息化学习能力等,将信息技术渗透到区域义务教育发展的具体过程中,以有效促进区域义务教育均衡发展。 相似文献
9.
高位均衡发展是义务教育的本质要求,是实现教育民主化和公平化的必然选择．也是农村中小学布局调整的应有之意。因此,农村中小学发展要实现上述目标应从以下几个方面入手：一是由以资源配置为核心的资源均衡转向以质量提升为核心的优质均衡;二是由外延式均衡发展转向内涵式均衡;三是从同质发展到特色发展。 相似文献
10.
11.
“弘毅课堂”的实施,能够为学生提供更好的教育资源与教育环境,为国家培养优秀人才、促进教育现代化发展奠定良好的基础。“弘毅课堂”强调以生为本,由“教师中心”转向“学生中心”,注重创设学习情境,由“抽象知识”转向“具体情境”,重视培养学科素养,由“知识中心”转向“素养中心”。要想有效实施“弘毅课堂”,就要注重运用以下教学措施:优化教学要素,构建高效课堂;调整教学结构,提高课堂效率;构建学习共同体,凝聚教学合力;转变教学评价策略,促进学生全面发展。 相似文献
12.
伴随着如皋经济社会的持续跨越腾飞,如皋教育已从规模发展转向内涵发展,迈入了追求质量、促进区域教学均衡,办人民满意教育的崭新阶段。这一教育追求的实现,如皋既有财政经费投入、硬件均衡的保障,也有区域推进"活动单导学"教学模式的课改硬招,同时,如皋把强化教育质量监测作为引领素质教育深入实施,促进学生全面发展,实现教育的整体优质均衡,提升人民群众教育满意度和幸福指数的 相似文献
13.
<正>在教学实践中,教师应根据生本理念的要求,借助微课教学优势,为学生创造更加有利的学习环境,以提高小学数学教学质量。本文从课程改革背景出发,简要分析了生本理念的含义与微课教学优势,并结合实践探究生本理念指导下小学数学微课教学实践策略,希望对小学数学课程改革提供参考。一、生本理念与微课教学生本教育理念是由郭思乐教授所提出的教育思想,生本教育理念强调的是以学生为主体,使教育由“师本教育”向“生本教育”逐渐转变,即由教师所主导的教学课堂,逐渐转向以学生为教学之本的课堂, 相似文献
14.
刘雪梅 《贵州教育学院学报》2004,20(1):86-87
依据新课程理念，中学语文教师的教学策略也应由重知识传授转向重学生发展，由重结果转向重过程，由统一规格教育转向差异性教育，从而直面社会，回归生活，弘扬个性，培养创造性人才。当代语文教学的课堂应是学生情趣盎然的精神家因。 相似文献
15.
新课程理念下的课堂教学由“关注知识”转向“关注学生”；教学设计由“给出知识”转向“引导活动”；教学目的由“完成任务”转向“促进学生的发展”。在新课程教改时，发生在课堂中的理念碰撞同样激起我们教师的思考与行动。现结合《直线与圆的位置关系及判定》一课的教学实践，阐述我们教改行动中的一些体会。 相似文献
16.
教育均衡发展既是一种教育理念,也是一种科学的教育发展观,教育均衡发展体现了教育领域公平公正的理念。生态学原理在教育领域的广泛应用为研究区域教育均衡发展问题提供了契机和新的研究视角：生态学基本理论系统观、平衡观、动态观和整体观契合了区域教育均衡发展的理念：基于生态学视角的区域教育均衡发展观主要包括宏观生态、微观生态和虚拟生态;基于生态学视角的区域教育均衡发展模式主要包括传统区域教育均衡发展模式和基于信息技术发展模式;基于两种发展模式,区域教育均衡发展可以划分为三个阶段,即传统区域教育均衡发展阶段、传统和基于信息技术促进区域教育均衡发展的混合发展阶段和基于信息技术促进区域教育均衡发展阶段。 相似文献
17.
生本教育的理念是由郭思乐教授创设的一种教育思想和方式。他认为教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变．即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育。实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。它是一种以学生为本的教育理念,一切以学生的发展为主,而不是单纯的学生的成绩给予评定．在高中计算机的教学中, 相似文献
18.
义务教育的均衡发展是社会公平的基础和核心环节。我们开展"教育均衡环境下学生个性发展的研究",确立均衡理念,承认个性发展的差异;立足课堂阵地,营造个性发展的环境;拓宽教育途径,提供个性发展空间;实施多元评价,给予个性发展的保障。把均衡教育与学生个性发展结合起来,更多地关注学生,把促进学生发展作为第一要义,努力让学校成为学生个性发展的乐园。 相似文献
19.
教师的专业发展,是世界各国教师教育发展的潮流,是教育改革重心的转向,它使教师的工作方式由传统的孤立式发展转向合作式发展,并且仅凭传统的外部行政力量无法有效地促进教师自主专业发展,而学习共同体作为一种组织形式,其在重构教师教学理念、丰富教师教学智慧及促进教师专业提升方面效果显著。 相似文献
20.
基础教育的优质均衡发展中的"优质",意味着两种均衡,一种是面向全体学生的均衡,另一种是促进学生全面发展的均衡。时下的基础教育发展,开始重视教育机会均等的"均衡"了,但尚未能善待全面的课程,是忽视了这里的另一种均衡。《纲要》中主张的坚持德育为先和坚持全面发展,针对教育改革与发展的问题,引导推进的正是另一种均衡。以合格性教育与教学评价理念,调整并实践均衡的课程,是促进另一种均衡的合适选择。 相似文献