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1.
吕彩球 《教学月刊(小学版)》2004,(5):23-24
《语文课程标准》要求小学生会写简短的记叙文,并要求做到“内容具体,感情真实”。可是,在平时的作文批改中,教师大多都有这么一种感觉:学生的记叙文千篇一律,不形象,欠生动。这与教师平时只注重激发学生写作兴趣、指导审题,却很少针对语言进行训练有很大关系。那么,如何引导学生进行形象化语言训练?一、重视“形象”引入客观事物的存在都有它的“形象”,如形状、颜色、气味、味道、感触等。这些具体、感性、活生生的形象,我们只要一提起它,就能在脑际里呈现出来。作文训练要充分重视这些“形象”的作用,引导学生将这些“形象”引入到作文中… 相似文献
2.
宋群 《学生之友(小学版)》2012,(23):89-89
小学生写作文时感到很难,主要表现在两方面：一是感到“无米下锅”,没有东西可写。二是有东西可写,但却描绘不出事物的形象,语言干涩,内容空洞,词不达意。要解决学生在作文中遇到的这些困难,就得从“小”字着手,指导学生写好小练笔。这里的“小”字是指从全局出发,根据作文训练的要求,有计划有重点地安排作文单项训练,根据某一知识点指导学生进行小练笔,从而达到强化某一知识点和能力,提高学生作文整体水平的目的。 相似文献
3.
戴业华 《中学语文(读写新空间)》2003,(3)
一、在含英咀华中探究文学语言文学是语言的艺术,文学语言有形象、精练、含蓄、音乐性等特点。文学鉴赏离不开对语言的咀嚼和玩味:质朴的外壳,微妙的意味;优美的词句,深层的情韵。宋祁的“红杏枝头春意闹”,着“闹”字而境界全出矣:“闹”写出了春花怒放和艳阳景色的气氛。我们的诗家词客,讲究炼字,落英缤纷并非等于残红狼藉, 相似文献
4.
夏策香 《中学语文(读写新空间)》1989,(4)
“红杏枝头春意闹”,是宋代词人宋祁《玉楼春》中的名句。王国维称道:“著一‘闹’字,境界全出(《人间词话》)。现代作家唐彼在《作家要铸炼语言》中论证作家运用文字语言不能离开刻苦的追求和严格的选择时,也引用了这句名诗作为论据。然而清代戏剧理论家李渔则认为“闹”字用得不好。他在《窥词管见》中曾如是说:“若红杏之在枝头,忽加一‘闹’字,此语特难著解。争斗有声谓之闹。桃李争春则有之,红杏闹春,予实未之见也。‘闹’字可用,则‘吵’字,‘斗’字,‘打’字皆可用矣。……予谓‘闹’字极粗极俗,且听不入耳,非但不可加于此句,并不当见之诗词。” 相似文献
5.
作文教学是语文教学的重要组成部分,它是字、词、句、篇的综合训练,也是学生吸取语言信息和输出语言信息能力的总训练。因此,改革作文教学,对于提高学生的书面语言表达能力和开拓学生的思维有很大的部用。怎样改革作文教学呢?我们认为,改革作文教学就应在“三个面向”的指导下,根据作文教学的任务,针对传统作文教学存在的弊病,设计出符合于现代教育思想的新的作文教学体系和教学方法。下面是我们对作文教学改革的几点设想。一、作文教学必须提前作文训练的起步。要改革作文教学,提高作文效率,必须要提前作文训练的起步。作文训练起步应根据儿童语言发展的 相似文献
6.
一谈到作文教学,很多语文老师就禁不住摇头,一个字“难”。再谈到作文讲评,更是“难”上加“难”。一直以来,不少语文老师把作文训练和作文讲评作为讲授课文的缓冲地带;或者过于重视学生作文的训练,却忽视了讲评课;有的即便是上作文讲评课,也仅仅是把立意、选材、结构、语言等稍作点拨,推荐一两篇范文。其实,作文讲评课是作文教学中一个至关重要的环节,对此,我们应给予深刻的思考。一、精心批改,为讲评“护航” 相似文献
7.
刘秋风!江西省永新县 《小学语文教学》2001,(10)
近年来 ,我校先后在三四年级的作文教学中增加了“口头作文”和“集体作文”的训练 ,探索出一条以“口头作文”———“集体作文”———“独立作文”三步教学法的新路子 ,不断提高学生的口头表达能力 ,激发学生的写作兴趣。我们的主要做法是 :一、启蒙先启口一个刚上三年级的学生 ,所积累的文字不会超过４０００字 ,而对所认识的字在不同语境中的意义和用法更是知之甚少。在这种情况下 ,要求学生立即拿起笔来作文确实有点强人所难。然而 ,文字是语言的载体 ,如果我们能在培养学生正确的语言习惯上下功夫 ,我们的作文教学就会收到事半功倍的… 相似文献
8.
改进阅读教学 奠定作文基础童兰芳作文是一种字、词、句、篇的综合训练，通过作文可以提高学生运用语言的能力。但是，作文又是语文教学中的一个难点，一些学生一提作文就“头痛”，写出的作文也往往出现内容贫乏、结构紊乱、语句不通等等毛病。要扭转这一状况，不仅要注... 相似文献
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孙铭 《初中生世界(初三物理版)》2005,(11)
不少同学的作文得不到好成绩,是因为一味平铺直叙,语言平淡无味,缺少感染力,不能给人以形象的直感。怎样才能使作文的语言生动形象呢?不妨从以下几个方面着手。一、化叙述性语言为描述性语言一位俄国作家举过这样的例子:“有个小银元落在地上”这个句子不够好,应该写成:“有个小银元从桌子上滚了下来,在地上丁丁当当地跳着。”描述性的语言表现出银元的声音和动态,就很形象、直观。又如,我们写作文时不妨将“太阳从东方升起”写成“一轮红日从东方的地平线上冉冉升起”;将“小弟弟哭了”描述为:“小弟弟眨巴眨巴眼睛,泪水在眼眶里直打转,突… 相似文献
11.
作文教学应再度关注儿童的口语状态,构建一个新型的作文话语体系,引导学生养成用自己的话写作文的习惯,使每一位会“说话”的学生都会写作文。“文字的依据既是语言,语言和思想又是二合一的东西,所以文字应和语言、思想一贯训练:怎么想,怎么说,怎么写,分不开来。”“怎么说就怎么写”,此主张叶老提出已久。然而,说写不均衡发展现象依然有增无减——不少学生很会说,说得也极形象风趣,令人发笑。一旦作文,却全不会“说”了。特级教师周一贯解开其中秘密:小学生有着两套话语体系,“一套是对教师和家长的 相似文献
12.
在考场作文中,决定它分数高低的,往往是文章的语言。如果作文立意不错,构思也巧,可是语言平平,甚至苍白无力,无论如何是得不到高分的。反之,形象化、个性化的语言却能让阅卷者耳目一新、为之一振。好的作文一定要有好的语言表达。让学生的语言多一些魅力,为文章添几分文采,也就显得尤为重要。一、巧用各种修辞,为语言增添情趣美,加强表达效果。鲁迅说:“作文的人,因为不能修辞,于是也就不能达意。”可见,修辞能大大增强语言的表现力。用得好,可以达到化抽象为具体、化贫瘠为丰满、化粗略为细腻的效果。运用比喻,语言更加形象生动;运用拟人,… 相似文献
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中职学生一听说写作文就害怕,愁眉苦脸,迟迟难以动笔,多半学生写不出一篇结构比较完整的文章,大多只能写二三百字。多数作文错别字连篇,几乎都是口头语言,网络语言也比较多,语句不通,内容空洞,平铺直叙,更难谈表现手法的使用,令人难以卒读。正规的作文不会写,常用的请假条、留言条的格式也不懂。其原因一是生活阅历少,生活单调,缺乏素材;二是动笔太少,缺乏训练,有素材也没思路;三是基础差,语言积累少,缺乏书面表达能力等,其中第二、第三点是主要的。为此,在阅读教学中读写结合,使用“小练笔”积累语言,加强训练,不失为一种好办法。 相似文献
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孔子云：“情欲信,词欲巧。”“巧”即语言要生动、活泼、形象。不同的语言水平决定了不同的作文档次。当下高中生阅读的时间越来越少,这样情况下如何让学生写出生动、活泼、形象的文章,需要认真思考。我们认为,结合教材进行积累,结合教材进行有趣味的作文训练是一种可行有效的好方式。 相似文献
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作文是一项艰苦复杂的脑力劳动,它的每一个步骤、每一个环节,都必须以分析为基础。没有分析,认题立意、布局谋篇、遣词造句、增删修改就无法进行。学习作文,应该注重分析能力的训练。清代文论家刘熙载说:“文以识为主。”识,就是对社会人生的观察与思考,这种能力在作文中居主导地位,刘熙载认为:“才、学、识三长,识为尤重。”因此,炼识是作文的根本之法,也是作文的深造之法。古代作文训练注重炼识,现代作文训练岂能不炼识?我们拟将进行的分析能力训练,就是要在“识”字上做文章,不断提高分析问题和解决问题的能力。训练分析能力,具体要求有… 相似文献
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小学生作文训练应当从一年级就开始。这个课题已越来越为人们所重视。据研究,在正常教育下,儿童在六岁时词汇量可达三千至四千个,口头语言已有相当发展。如果不及早发展儿童的口头语言和书面语言能力,势必会影响三年级“命题作文”的进行。有的老师深有体会地说:过去认为低年级以识字为主,作文挨不着一年级的边,片面追求“识字率”,“默字率”,结果小学生升上三年级一接触命题作文时,就感到步履艰难,甚至望而生畏,既不利于语文教学质量的提高,也有碍于学 相似文献
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为了大面枳提高学生的作文能力,近几年来,我依据小学语文教学大纲,凭借《小学作文》实验教材,认真培养学生的作文能力,成效较为明显。我的做法是:一、找准仿效范例,引导学生作文每个学期,《小学作文》均安排了30次训练。每次训练一般都安排了一、两篇范文,有的还有三、四篇。这就要求教师在作文教学中,要根据训练的“内容”、“要求”,面向多数同学,去找准最切合实际的“范文”,使学生有例可仿,有话可讲。如做五年级上学期《小学作文》训练4,供学习的例文有两篇,我选用了范文(一):读《落花生》。由于学生对课文内容较熟,他们便 相似文献
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沈建林 《连云港师范高等专科学校学报》2000,(2)
语言是人类的交际工具 ,语文教学的根本目的就是让学生掌握和运用好这个工具。语文的工具性决定了语言教育在语文教学中的重要地位 ,而要使学生准确熟练地掌握祖国的语言文字 ,必须经过反复训练 ,这种训练的目的绝不是单纯掌握些知识概念 ,而全在于提高实际运用语言的能力。作文中的语言正是学生思维能力和运用语言能力的直观体现。一、加强思维语言的训练语言是思维的外在表现形式 ,丰富的语言不仅会充分表达思维 ,而且会更好地促进思维能力的提高。加强字生作文的语言训练 ,实际也就是加强学生的思维训练。学生作文中普遍而又突出的问题是… 相似文献