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在运动技能教学过程中,准确地把握课的重点对提高课堂教学效率起着关键性的作用。但在平时的体育教学,甚至教学观摩研讨课,经常会出现教师对教学的重点、难点的概念把握不科学,以至于课的教学重点、难点确定与学生实际能力相脱节的现象。体育教学如何才能更准确、合理地确定教学重难点?如何更好地抓住重点,突破教学难点?文章以小学三年级仰卧推起成桥研讨课为例就如何抓住重点,突破难点进行探讨,为教学行为过程研究的不断改进与提高提供参考。 相似文献
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无论是在日常教学工作中,还是在教学观摩展示活动中,每位一线教师都有看课的机会,也都或多或少地有过看课的经历,有时还会对所看到的课做进一步的分析和判断。但是,看课是有技巧可言的,不同的看课目的和视角会有不同的收获。然而,就看课而言,如何才能在看课过程中捕捉到更多的信息?得到更大的启发?以及如何分析才能够做到更加客观和准确?基于这些问题,本刊邀请中央教育科学研究所的于素梅博士,从具体案例分析出发,集中探讨为什么一线教师需要看课(看课的重要性和目的)?怎么样看课(看课的方法)?以求能够帮助广大教师从课中得到新的启发和更多的感悟,从看课中获得更多的选题视角并能够做深入的研究,由此促进专业化水平的提高,并向研究型方向发展。 相似文献
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“家常课”即我们的日常课堂教学。体育课标颁布实施以来,一些体育教师在新课标理念的指引下,精心设计并演示了许多“公开课”、“示范课”等,这些课的确体现了新课标的精髓而且让人大饱眼福,但与“家常课”相比有着很大的区别。笔者认为只有做到“鱼翅当作萝卜青菜吃”,才能上好新课标下的“家常课”,教学中应从以下几个方面着手。一、再认识体育课改在举国上下学习新课标的同时,许多专家学者对体育课改进行了再认识,比如怎么选择教材?如何调控学生的情感体验?如何预防“新式放羊课”?学生喜欢什么样的体育课?如何发挥教师的主导作用?如何… 相似文献
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1、所谓好的课所谓好的课究竟是什么样的课呢?回答这个问题并不是轻而易举的。这是因为,第一、随着从不同角度去领会体育学科的目的和本质,对课程好坏的判断也就产生差异。其次,具备什么样条件的课才能算好的课,在构成好的课方面又应该有些什么原则?这些问题本身都不外乎是教学研究的主要课题。本文不可能深入上述诸问题进行论述,只想极其简单地就所谓好的课这一问题谈谈自己的想法。不言而喻,教学是保证每一个孩子的学习,并谋求其发展的活 相似文献
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在体育教学中,一般情况下,每学期除第一节上体育基础知识课外,其余的体育卫生保健基础知识课基本上安排在风、雨、雪天进行教学。风、雨、雪天虽然有季节性,但突然性也较大,且我省的雨日较多,《大纲》规定的内容不够,那么如何才能上好体育卫生保健基础知识课呢?1.注意积累资料。体育卫生保健基础知识课内容简单,按课本讲授比较枯燥,因此要上好这类课,教者必须在平时注意广阅博览,并通过摘录,剪贴收集一些 相似文献
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在体育教改初期总感觉改革是形式,改来改去,练篮球还得教技术,练长跑还是跑.不但学生不感兴趣,缺乏激情最终放弃体育课,教师也苦不堪言,一招一式辛辛苦苦地教学生,而学生仍我行我素,教学效果很差.在我的课上看不出什么是新<课标>的课,什么是旧大纲的课,课堂上体现不出改革的痕迹.最近在深化教学改革、开展优质课堂教学中,我反复琢磨,究竟怎样的教学内容、教法才能体现新<课标>的课 ?教学准备与以往一样都是下功夫了,为什么授课的教学效果不佳 ?我困惑了. 相似文献
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体育教学的基本结构与单元构建 总被引：1，自引：1，他引：0
在体育课程改革不断向前推进的形势下,很多专家和学者均认识到单元教学将是体育课程改革的一个重要的突破口。当前,很多体育教师在制订具体的体育课程方案时,均为单元构建动足了脑筋,但是何谓单元?它的依据何在?它应当如何分类?不同学制阶段的体育课程其单元特征又有何种区别?如果这些问题不搞清楚,恐怕难以有针对性地构建教学单元,也难以设计出有针对性的课程方案。因此,这些问题完全有必要搞清楚。一、对体育教学单元的理解我们历来重视一节课的地位,认为课是体育教学的基本单位。但是,形成系列的一组动作总要几节课才能教完;各种教学目标… 相似文献
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<正>如何让展示课更接近常态课,从而让观摩者能够活学活用?如何搞好新课程教学,对于教师而言有哪些要求是不变之本?如何因地制宜将技能教学长抓不懈,让基本功的 相似文献
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上好耐久跑课的几种方法 总被引：2，自引：0，他引：2
在体育教学过程中,大部分学生对耐久跑课不感兴趣,甚至有抵触情绪,如何在教学中调动这部分学生的积极性,上好耐久跑课呢?以下是笔者在教学中采用的方法。 相似文献
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对武术课教学我们要加强反思:采用什么样的教学方法才能更好的达到事半功倍的教学效果.文章通过对武术课教学中鼓励教学法的分析研究,阐释了鼓励教学法在武术课教学中的作用,提出了鼓励教学法在武术课教学中实施的途径与方法及注意的问题.期望每一位武术教师能在实际的教学中充分认识到“鼓励”在武术课教学中的巨大作用,并将这一作用发挥到极致,使鼓励成为一种有效的教学方法,从而取得最佳的教学效果. 相似文献
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做课,一种更适合体育学科特点的新教研形式,正日益凸现出其创新性和实用性,为体育教师的教研活动注入了新的活力。什么是做课?怎样做课?要回答这个问题,必须先从说课谈起。说课作为一种教研形式和教师教学评优方法,在全国学校体育界已是路人皆知。可以说,在20世纪末, 相似文献