共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
二、我国数学教育改革的动向 1.数学教育改革的目标——大众数学 我国社会主义市场经济的大潮,正向缺乏活力的数学教育提出了更新更高的要求:21世纪的中国公民应该具有怎样的数学素质?如何建立起有时代特色的中国数学教育体系?未来中国数学教育如何与国际数学教育接轨?这与我国数学教育改革的目标密切相关的。当今世界数学教育正从过去培养“英才”——升学 相似文献
2.
19世纪末20世纪初,中国社会出现剧变,中国文化产生转型,中国的数学和数学教育也随之发生了嬗变。中国传统数学曾经长期在世界上领先,在这段时期却落后于西方先进国家约二百年。而又正是从这时起,我国的数学、数学教育从体制、内容到方法都开始向近代化转变,或者说逐步地完成了"西化"的历程。在今天多元文化时代,各种文化交相辉映,交互作用,共同推进,中西文化交流也进入了一个新时期。在这样的社会、文化环境中,我国的数学、数学教育应如何对待传统,如何向前发展,历史能为我们提供哪些经验,值得我们深思。 相似文献
3.
1988年8月在南开大学举行的“21世纪中国数学展望学术讨论会”上,著名数学大师陈省身教授提出了“中国数学在21世纪率先赶上国际水平”的设想,这引起了我国数学界的极大关注。这次会议还针对我国数学教育存在的问题,提出了“数学教材改革势在必行”和“必须树立正确的教学指导思想,改进数学教学”的要求。但我国的数学教育应如何改革,我国与世界先进国家相比有哪些差距等问题是需要数学 相似文献
4.
1"数学交流"背景1996年召开第8届国际数学教育大会,"教室中的交流"被作为第一工作组研讨的课题,主要议题是"课堂中的数学交流".数学交流已被许多国家列入课程目标,近年来,数学交流的重要性越来越受到我国数学教育理论界高度重视,数学交流几乎涉及到人类交流活动的各个领域.2003年我国出台的《普通高中数学课程标准(实验)》也强调要"提高学生的数学表达和交流的能力",现代教育理念下的 相似文献
5.
数学问题解决是自２０世纪８０年代以来国际数学教育研究的热点之一，它作为一种新的教学思想和观念，代表着一种新的教学方式，正在成为国际基础数学教育发展的方向．我国的数学教育要改变教学封闭的状况，要适应时代的要求，必须将生动的现代生活内容融人数学教学，必须提供更多的问题情景支持教学活动，中国的数学教育需要把问题解决引入数学课堂．笔者力图就数学问题解决如何进入中国中学数学课堂，怎样与我们的教材相结合，怎样与我们的教学实际相结合，探索一条有中国特色的数学问题解决教学之路．汲取西方数学教育的新思想，继承中国传统教育的精华，在实践中逐渐形成自己的教学思想体系、内容体系、目标体系和系统的教学方法． 相似文献
6.
《中学数学教学参考》2006,(16)
北京国际弦理论大会热潮方退,西子湖畔数学热浪又起.由著名华人数学家丘成桐牵头,中国顶尖数学家日前齐集杭州,举行中国数学科学与数学教育发展论坛,共同探讨中国数学科学和数学教育的发展方向.由浙江大学数学中心主办的这次论坛,主要议题是:中国数学的未来,创建和谐公正、催人奋进的数学氛围等.丘成桐、杨乐、王元等10名院士以及70多位国内外高校数学中心主任和数学研究院院长参加了论坛. 相似文献
7.
张艳 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
数学教育的历史和数学本身的历史一样源远流长,中国在其长期的发展实践中也慢慢摸索出一条发展中国数学教育的路子.实际表明,中国的孩子在多次国际数学大赛和水平测试中成绩名列前茅,个中原因,作为国人有必要总结一下. 相似文献
8.
男女学生在学习数学上是否有差异,如有,差异是否显著,如何克服消除?乃是国际上的数学教育研究中的一个大问题,1993年有国际会议专门讨论过,中国情形如何,还没有系统的研究。这里的两篇文章,一篇侧重于讨论分析,一篇侧重于数据调查,现发表于此,供大家讨论,也可作为中国数学教育状况基本资料的一种积累。 相似文献
9.
陆经纬 《宁波教育学院学报》2000,(4)
第九届世界数学教育国际会议 (ICME－ 9)于 2000年 7月 31日至 8月 6日，在日本东京国际会议中心隆重召开，全世界共有 79个国家和地区的 2069名数学教育工作者参加了大会。我国代表团共有 114人，其中浙江省代表 14人，宁波代表占 9名。我院数学系副教授汤德祥也应邀参加会议。 国际数学教育大会每四年召开一次，是世界性最高层次的数学教育学术交流会议。本次大会的议题是： WGA1：幼儿、小学数学教育； WGA2：初中数学教育； WGA3：高中数学教育； WGA4：二年制大专数学教育； WGA5：大学数学教育； WGA6：成人和终身数学教育；… 相似文献
10.
11.
“数学教育哲学”研究出现于20世纪80年代,现已成为国际数学教育研究的重要议题。自20世纪90年代郑毓信开创中国数学教育哲学研究起,中国数学教育哲学发展至今已20多年。研究内容主要包括：数学教育哲学理论研究;从哲学视角剖析数学教育现实问题;数学教育哲学学科基本问题研究。至目前,该研究具有以下特点：数量少、起点高;理论成果丰富、学理分析匮乏;现实问题研究广度有余、深度不足。中国数学教育哲学研究需要积极开展数学教育哲学学科基本问题研究,积极探索数学教育哲学的实践价值。 相似文献
12.
数学教育改革的国内透视 总被引：1，自引：0，他引：1
让世界了解中国数学教育,使中国数学教育走向世界的呼声在国内数学教育界越来越高。国内数学教育的现状怎样?国内数学教育改革的走向如何?笔者依据手中的资料并结合本人的认识和体会作一综述和评价。 1.数学教育改革的背景——“双料冠军” 自78年恢复高考以来,我国的数学教育经过15年的发展,已初步形成了目前这种 相似文献
13.
14.
数学交流的价值及其内容与形式 总被引：2，自引：0，他引：2
1996年国际数学教育大会——西班牙会议,展望了二十一世纪的数学教育,其中第一课题组的中心议题是课堂中的数学交流. 1989年以来,发达国家纷纷在国家颁布的课程标准和数学分类目标中,明确提出“数学交流”的目标. 所谓数学交流,是用动作、模象、语言和符号等为载体,对数学的认识、情感等进行表达、接受与转换.以此作为数学教学过程中, 相似文献
15.
透过第三次国际数学及科学研究看美国数学教育 总被引：6，自引：0，他引：6
本文通过对第三次国际数学及科学研究中对美国数学教育的现状的评估结果的分析,与中国目前的数学教育状况进行比较研究。就当前素质教育中如何改革评估办法、如何改革教学内容、考试方法、提高教师专业水平、普及数学观念等问题提出了自己的看法。 相似文献
16.
2014年6月27日-7月1日,全国数学教育研究会2014年国际学术年会在甘肃兰州成功召开。会议由全国数学教育研究会主办,西北师范大学承办,共有国内外400多名代表参加了此次大会。参会人员主要包括数学教育方面的专家、学者、一线教师、教研员和研究生等。会议主要围绕12个议题展开：数学教育理论研究的回顾与反思;数学课程改革与数学教师专业发展;数学课程改革的国际比较研究;中小学数学课程与教材研究;现代教育技术与数学教育改革;大学数学课程建设与教学改革;数学课堂教学的理论与实践;数学学习心理研究;数学史、数学文化与数学教育;少数民族数学教育;数学教师职前培养模式与课程建设;数学教师职后培训研究。会议共设大会报告7场与分组报告25场,6月28日上午进行大会开幕式和大会报告,分组报告主要集中在28日下午和29日,30日上午进行大会报告和闭幕式,30日下午参观西北师范大学博物馆。在为期三天的会议报告中,国内外数学教育的专家学者们针对各议题做了精彩的学术报告,进行了深入的学术交流与探讨,大家各抒己见、畅所欲言、学术氛围浓厚。 相似文献
17.
1996年7月14日至21日,第八届国际数学教育大会(ICME-8)在西班牙的古城塞尔维亚市(Sevilla)举行。到会的数学教育工作者有来自65个国家的3,500人。中国大陆有23人参加,另有10余人来自港、台。 一、中国数学教育学者在历届和本届大会上的表现 国际数学教育大会每四年举行一次,恰和夏季奥林匹克运动会同年进行。它的组织者是成立于1908年的“国际数学教育委员会”(ICMI)。中 相似文献
18.
探索“数学教师培训”规律的国际盛会 总被引：1，自引：0，他引：1
1994年8月16日至20日在华东师范大学顺利召开的上海数学教育国际会议是一次空前的盛会,无论就会议的规模,境内外与会人士的知名度,以及会上各种报告、论文、演示的质量,都会是我国数学教育历史上的重大事件. 国际数学教育委员会(ICMI)与中国联合 相似文献
19.
在中小学数学教育中,如何按“三个面向”的精神加快教学工作的改革与发展,是我国数学教育工作者所面临的新的任务.问题解决是80年代以来国际数学教育发展的核心,是今后数学教育改革一种新趋势,也是当前数学教育研究的重要课题. 相似文献
20.
由华中师范大学,中央教育科学研究所农村教育研究室,湖北省宜昌县教委联合召开的’93全国数学启发式教学实验经验交流暨学术研讨会,于1993年10月30日——11月3日在湖北省宜昌县召开。此次会议的中心议题是:从理论和实际的结合上,探讨如何巩固、完善、发展和提高数学启发式教学实验的质量,促进我国基础教育微观改革和数学启发式实验工作走上新水平新台阶。 相似文献