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1.
朱艳华 《湖南科技学院学报》2013,(5):137-138,151
建立在建构主义学习理论下的抛锚式教学模式,强调以学生为中心,培养学生在真实情境中解决问题的能力。该文旨在研究如何在网络环境下的职业英语教学中实施抛锚式教学模式,探索该模式的具体实施策略,为职业英语教学改革和改进教学方法提供借鉴。研究表明,基于网络的抛锚式教学提供了一个个性化、信息化、开放性的实践平台,能激发学生的学习动机,发挥其学习主动性和创造性,从而提高学习效率。 相似文献
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文章通过对建构主义理论指导下的抛锚式教学模式的思考。借鉴该领域中抛锚式教学模式与英语阅读之间的最新成果．提出教师在高中英语阅读课堂上运用抛锚式教学模式,有助于营造愉快、和谐的教学氛围,激发学生学习英语的兴趣。 相似文献
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李双梅 《中国科教创新导刊》2013,(34):46-47
抛锚式是基于建构主义理论的一种教学模式,其主要原则就是确立问题,创设情境,使学生学习独立探索和学习,在探讨交流中进行多方面的协作;这不但可激发学生的学习动力与兴趣,同时也利于学生更多地进行语言输入输出活动.研究生外语学习动机相对更为明确,学习过程中较大胆主动,独立性也较强,这些外语学习特征决定了抛锚模式在很大程度上适合于研究生的外语教学. 相似文献
4.
抛锚式教学模式是建立在建构主义学习理论下的一种重要的教学模式,要求教学围绕有感染力的真实事件或真实问题展开,并鼓励学生进行自主学习,完成教学目标并解决真实问题。“导游英语”课是学生与实际工作接触紧密的课程之一,也是与真实事件或真实问题联系紧密的课程。本文探讨了抛锚式教学模式在“导游英语”课教学中的具体应用。实践证明,抛锚式教学模式应用于“导游英语”课教学中,不仅可以提高“导游英语”课程的教学效果,还可以提高学生进行导游实习和从事导游工作的实际能力。 相似文献
5.
抛锚式教学模式是强调以学生为中心的学习模式,这是现代英语学习的必然趋势。在抛锚式教学模式中,学生应积极转变角色,从被动学习者转变为主动参与者,从被动接受者转变为自主探索者,从独立学习者转变为合作学习者,从被动评价者转变为自我评价者。 相似文献
6.
英语是中职学生的一门公共必修课,大多数的中职学生英语水平很低,为了培养中职学生具备职场英语的综合运用能力,中职英语教师要改变传统的教学模式,根据教学大纲,恰当运用抛锚式教学方法,提高学生学习英语的兴趣,提高其听、说、读、写综合运用英语能力。抛锚式教学是指教师通过各种途径创设真实或虚拟的情 相似文献
7.
预科英语教学不仅要传授知识、培养技能，更要传递出对于情感和学生自主学习动机的培养，需要教师牢固树立“以学生为中心”的教育理念，在课堂教学中增强学生学习的兴趣和对知识主动探究的能力，教学模式也应从“灌输式”向“建构式”转变。笔者把建构主义教学模式融入预科英语阅读课堂教学中，运用后得出以下结论：在预科英语阅读教学中运用建构主义可提升学生学习的自主性，增强合作学习的能力，从而提高学习者的阅读水平和教师的教学质量。 相似文献
8.
孙虹瑞 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):361-361
如何能让学生在一个真实有效的情境中熟练地用英语进行交流,使学生对英语学习产生兴趣、自主主动地学习成为我们要研究的问题。本文笔者对抛锚式教学法进行了解析,并探讨了在英语情境教学中抛锚式教学法的应用。 相似文献
9.
王薇 《宁波广播电视大学学报》2013,(4):103-105
建立在建构主义学习理论下的抛锚式教学模式,强调以学生为中心,培养学生在真实情境中解决问题的能力。本文通过对近几年高职学生英语毕业论文选题的现状及原因进行分析,并探索抛锚式教学模式在高职学生英语毕业论文选题中的应用。 相似文献
10.
在介绍建构主义学习理论的基础上,结合我国大学英语写作教学的实际情况,分析了将建构主义教学模式纳入到传统英语写作课堂的可行性,探讨了建构主义随机通达教学、支架式教学、抛锚式教学、合作学习教学模式在英语写作教学中的应用,旨在有效提高英语写作课教学质量。 相似文献
11.
肖菊 《黑龙江教育学院学报》2012,(7):161-162
影响大学英语学习的因素有很多,兴趣是其中一个重要的心理因素。在大学英语教学中,教师可根据教材和学生的特点,采取话题讨论、角色扮演、团队协作、课堂游戏、第二课堂活动等方法,培养学生的学习兴趣,帮助大学生获得更佳的学习效果。 相似文献
12.
In the present competitive society, English becomes more and more important, and how to master English becomes one popular topic for everyone. English is a communicative tool, however, traditional teaching method used in English teaching is not very suitable, and the traditional teaching is very boring and inefficient. The traditional teaching does not give students a real world situation to practice their English speaking and it does not cultivate their learning interests. This phenomenon continued in the students English learning for many years, and students can not use the English to communicate in their daily life. This phenomenon appears in oral English teaching in college schools as well, In order to solve the problems, the paper firstly describes the problem of English spoken teaching in college schools in Chi na. And then it analyzes the performance of problem and the cause of problems. The aim is that we find the problem and deficiency of Eng lish spoken teaching in college schools and use Role play as an effective way to solve these problems. Moreover, how to uses the role play specifically in the spoken English teaching, So that the role play can help teacher change traditional teaching method, enhance students’ oral communication ability, cultivate the students’learning interests and improve spoken English teaching in colleges. 相似文献
13.
本文是一篇行动研究报告,旨在利用SBI模式对学生进行阅读策略培训以提高学生的英语阅读能力。与同类研究相比,本文旨在突出用行动研究的方法对SBI教学模式在大学英语教学中的应用所进行的研究。研究结果表明,通过以策略培训为基础的外语教学(SBI)实践,学生们对阅读策略的掌握有了明显提高,主动使用策略的意识明显增强,促进了阅读能力的发展。 相似文献
14.
王凯 《郴州师范高等专科学校学报》2013,(6):110-114
大学英语精读课文的背景部分对于引起大学生对该单元持续性语言学习兴趣起着重要作用,鉴于此,对背景的技巧性设置对提高大学英语的教学效果具有十分重要的意义。认知语言学家Fauconnier所提出的概念整合理论在大学英语精读课中的应用,能使学生将其日常生活中熟悉的话题和课文主题联系起来,从而更有兴趣地跟着教师开展下一步的语言学习。运用概念整合理论中的组合、完善、扩展三步骤,对大学英语精读课文的情景设置进行探讨,以期提高大学英语精读课的教学效果。 相似文献
15.
随着全球一体化进程的加速,少数民族地区对多语复合型人才的需求日渐迫切,少数民族大学生的英语教学成为民族院校教学研究的重点关注问题。本研究以中央民族大学维吾尔族"基础班"大学生为例,借助问卷调查和个体访谈的数据收集方法,对维吾尔族大学生英语学习需求进行分析,发现维吾尔族大学生英语学习存在个体水平差异大、缺乏内在动机、教学重点与难点不统一、教学内容与形式过于单一等问题。本研究结合教学反思提出少数民族大学生英语教学必须从学生的实际情况出发,以"尊重差异、激发兴趣、调整结构、丰富内容"为宗旨,积极探索适合少数民族大学生个性化需求的英语教学新模式,以期满足少数民族大学生的英语学习需求,有效提升其英语学习质量。 相似文献
16.
建构主义学习理论的前提是：学习者必须主动建构知识和技能。在建构主义教学模式下,目前已开发出的教学方法有：“支架式教学”、“抛锚式教学”和“随机进入教学”。在《土木工程英语》教学软件的开发中,我们把先进的教学理论和专业英语教学实际相结合,把“互动”作为软件开发所采用的主要模式。 相似文献
17.
王丽君 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2012,(1):75-78
由于艺术专业录取时侧重专业水平的选拔,对于英语成绩要求不高,因而艺术专业学生平时学习注重专业课,轻视文化课,他们英语基础薄弱,缺乏英语学习动机。在多媒体教学模式下,采用英语自主学习策略,可有效激发学生的英语学习兴趣,培养其自主学习能力,提高英语课堂教学效率。在教学中,教师可利用学生制作多媒体课件等方法激发艺术专业学生英语学习的主观能动性;讲授相应的英语学习策略,培养艺术专业学生的自主学习能力和习惯;根据艺术专业学生的实际,编写和使用适合其特点的英语学习教材;针对艺术专业学生的学习和性格差异,采取个性化的英语教学策略;利用多媒体技术培养和提高艺术专业学生合作、探究式学习能力。 相似文献
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目前,高职高专院校在英语教学中普遍采用一种教学模式——分层次教学。由于实行分层次教学,一部分英语成绩相对落后的学生被分在了低层次班级,我们通常把这类学生称为后进生。而后进生往往是对英语不感兴趣或是基础比较薄弱的学生,因此,培养此类学生对于英语的兴趣成为教师不断探索的课题。英语教学的目的是让所有高校生掌握并运用英语这个语言工具,因此,它的推广是面向所有高校生的。 相似文献