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阅读理解是英语的四项技能之一,是吸收书面信息的重要手段。本文从学生的学习兴趣入手．从学生的实际需要出发．针对传统阅读教学的弊端与现代教材对阅读的新要求。改变旧的阅读课教学方法,打破传统的教学格局,使阅读教学更加科学、高效,既符合初中学生的年龄特点和心理特点．又真正体现以学生为中心、精讲多练的教学特色。 相似文献
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引言:在当今的阅读教学中,特别是当教学对象已不是那些处于基础导读阶段的学生时,词汇教学已不再是一个优先考虑的领域。根据近年来很多有关阅读课型的最新研究。传统阅读课教学方法已不适应现代社会发展的需要。即通过直接教读生词、讲解词义。反复朗读等导致学生对所读文章的高度理解。在这个知识激增的信息时代,若想在知识的海洋中更多地获取所需要的信息,读者必须具有快速阅读能力和高度理解能力。而旧的阅读方法是不可能使一个具 相似文献
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阅读在高中英语教学中起着举足轻重的作用。阅读是理解和吸收语言信息的最重要途径．它能给学生提供更为丰富的教育教学资源．有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。高中英语阅读课教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段．是英语教学的核心课程。而传统的高中英语阅读课教学方法不仅无法引起学生学习的兴趣．而且在很大程度上束缚了学生整体阅读能力的培养和提高．更谈不上时阅读速度的训练。在新课改下的高中英语阅读教学中．教师应改变观念,以学生为主体、教师为主导．充分发挥学生的积极性和主动性．加强对学生阅读技能的训练．采用阅读前作有效的导入．阅读中要善于提出明确的目标．阅读后加强巩固和训练．切实有效地提高学生的阅诖理解能力。 相似文献
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教师如何激发学生对英语阅读的兴趣,让学生积极主动地参与阅读活动是本文所研究的课题.要达到这样的目的,一个好的阅读老师应该从学生的兴趣、需要、语言能力与知识、学生可能遇到的阅读困难出发,来设计泛读教学方法与活动.作者经过认真学习与深刻思考,对阅读课教学产生了新的认识,并且提出了一个具体的行动方案. 相似文献
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《广东技术师范学院学报》1993,(2)
本文结合当今语言教学的发展趋势以及“大学英语教学大纲”对非英语专业学生的阅读能力的要求,以心理语言学的观点为依据,对文化背景知识、大学英语阅读课的教学以及二者之间的联系作了初步的探讨。说明了在大学英语阅读课教学中,教师根据实际需要介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识以提高学生的阅读能力不仅是非常重要的,也是必不可少的 相似文献
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近几年来,小学语文阅读教学的研究成效较大,现在需要把基本经验推广普及。我试把小学阅读教学的基本经验概括为以下几点: 一、明确目的。培养学生的独立阅读能力是小学阅读教学的主要目的。人人都要通过阅读去获取知识和信息,小学阅读课就是要学生学会通过语言文字去获取知识和信息。阅读课不只是要获得阅读的结果(理解课文),更 相似文献
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众所周知,英语阅读是学生认知和接受语言文化知识的主要途径,也是提高学生综合运用英语能力的重要方法。但是很多学生对于英语阅读兴趣不足,致使英语阅读效果教学不佳。针对学生存在的此类问题,本文作者主要从两方面谈论英语阅读教学:一方面,从学生的语言认知需要和阅读课的教学特点出发,提供适合学生认知水平和感兴趣的阅读材料,培养学生跨文化语言学习的意识;另一方面,在阅读教学过程中,围绕教学巧没疑问,激发学生通过解决问题来提高阅读兴趣的目的。 相似文献
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本文通过对阅读文本的解读和多维目标的思考,旨在实现阅读课上语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五维目标的相辅相成。新课标下,要注重实现读者、文本、作者的良性互动,激发学生的阅读兴趣,发展学生的阅读思维,提高阅读课堂教学效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
基于分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养。通过英语教师分层教学,增强效率;创设情境,提高兴趣;拓宽视野,丰富知识三种教学策略,帮助学生形成良好的英语语感和阅读习惯,掌握丰富的英语文化和阅读技巧,从而实现学生阅读能力和核心素养的共同提升。 相似文献
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阅读是理解和吸收书面信息的主要途径,教学中为提高阅读能力,应联系课堂内外,做好改进和完善阅读课教学,培养学生的阅读兴趣,让学生在教师的指导下获取课文信息,掌握知识,提高阅读技能。教学要精选课外阅读材料,扩大学生阅读范围,增加阅读量。明确阅读目的,讲究阅读(泛读)方法,提高学生的阅读理解正确率。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(26):160-161
<正>常规的英语课堂上,阅读的目的仅仅是借助文本材料来学习语音、语法、词汇、句型,理解文本的浅层涵义,掌握概括主旨大意的阅读技能。阅读可以千篇一律地遵循着"读前热身","读中提问应答","读后小组讨论","教师讲解语言点"这些步骤。执教老师往往将语言知识的讲解上成阅读课的重心,而忽略了国家英语课程标准提出的"激发和培养学生学习英语的兴趣"这一阅读教学的首要任务,忽略了学生语言和心智的平衡发展。根据新课标的要求,我们不能仅仅关注学生知识的获取,更需要关注学生的学习策略,情感态度和文化意识的培养。以《典范英语》的阅读教学为例,多元化的文本阅读可以从语言知识、体裁分析、阅读技能、写作技能、文化意识情感态度五个不同的视角来解读,以实现不同的教学目标, 相似文献
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阅读是理解和吸收书面信息的主要途径,教学中为提高阅读能力,应联系课堂内外,做好改进和完善阅读课教学,培养学生的阅读兴趣,让学生在教师的指导下获取课文信息,掌握知识,提高阅读技能.教学要精选课外阅读材料,扩大学生阅读范围,增加阅读量.明确阅读目的,讲究阅读(泛读)方法,提高学生的阅读理解正确率. 相似文献
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阅读是学生通过文本获取信息、处理信息和创造信息的过程,也可以说是学生依据自己的知识和经验从文本获取意义并对文本结构进行加工的过程。对于学习外语的大学生来说,英语阅读是他们在第一语言环境下学习第二外语与获取信息的一种主要手段,也是他们相互交流思想的一种便捷途径。在英语阅读课上,教师如何激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力和效率,从而促进大学生的听、说、读、写等能力的提高,是本选题关心和探讨的问题。本文主要指出阅读的重要性及在阅读课上存在的问题,从而提出一些建议。 相似文献
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杨建华 《广东民族学院学报》1993,(2):82-84,81
本文结合当今语言教学的发展趋势以及“大学英语教学大纲”对非英语专业学生的阅读能力的要求，以心理语言学的观点为依据，对文化背景知识、大学英语阅读课的教学以及二者之间的联系作了初步的探讨，说明了在大学英语阅读课教学中，教师根据实际需要介绍一些与阅读材料有关的文化背景知识以提高学生的阅读能力不仅是非常重要的。也是必不可少的。 相似文献
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课堂提问是课堂教学的重要环节。本文结合高中英语教学的实际。探讨如何设计阅读课的提问来激发学生对阅读的兴趣，启发其思维与想像，丰富其英语知识。提高其语言运用能力。 相似文献