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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,课外阅读是提高语文阅读能力的重要途径。目前语文课外阅读存在着学生课外阅读盲目、家长选书过于盲目、权威的推荐篇目过少、课外阅读时间过少、教师不重视课外阅读等问题。为改变这种现状,应该重视课外阅读,结合课内阅读进行课外阅读书目推荐,开展课外阅读活动,教师进行及时的阅读反馈和指导,将课内阅读和课外阅读紧密结合,培养学生的语文阅读兴趣和阅读能力。 相似文献
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杨忠山 《语数外学习(高中版)》2013,(10):166
课外阅读是培养学生语文素养很好的途径,学生在课内学习了许多名家名篇,但是阅读量有限,还需要在课外做大量的补充阅读才能提高学生的语文素养和阅读能力,同时,培养阅读能力也是语文教学中的重要环节。然而在实际教学中,由于应试教育模式、时间安排不合理等多种因素,导致课外阅读往往被学校、教师、学生不自觉地弱化、忽视。本文针对现阶段多种课外阅读教学的弊端,提出了相应的教学方法。 相似文献
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在教学过程中发现：许多学生重视课内阅读,而忽视课外阅读;在阅读过程中,侧重“死记硬背”,而忽视自己的理解和体会。原因一是阅读量太少,阅读时间明显不足;二是阅读面狭窄;三是阅读兴趣不浓;四是阅读方法单一。如何培养和提升学生的课外阅读能力,可以从以下几方面着手：一、激发学生课外阅读的兴趣;二、进行课外阅读技巧的指导;三、教师推荐课外阅读文章;四、教师自身的提高。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正随着我国教育结构的不断改革,对高中生课外阅读的要求也随之提高,苏教版的教材中,有很多内容都是节选,要想让学生更好地理解作者及作品的思想内容,就要求学生能够通读原著。但是在现实的学习生活中,高中生往往由于学业压力过大,或者是沉浸在网游、娱乐媒体等新兴的网络产物中,缺乏必须的阅读时间,导致对课外阅读能力的下降,因此我们就信息时代背景下如何发展课外阅读进行探讨。一、高中生课外阅读现状(一)课外阅读的落实不够。由于高中学生的学业压力 相似文献
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郑艳梅 《中国校外教育(理论)》2013,(11):76-76
通过认真学习《新课程标准》,深深地体会到,阅读能力对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了,不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感;能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶;能发展他们的个性,丰富他们的精神世界。因此,必须加强小学生的课外阅读,提高小学生的课外阅读能力。而目前,在农村小学,由于受办学条件的影响,学生的课外阅读量少,导致作文能力低,学生阅读兴趣不高,达不到应有的教学效果。如何针对农村的教学实际情况,提高农村小学生的课外阅读能力,对此,进行了探讨。 相似文献
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课外阅读是中学生获取知识、开阔视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。但是由于受社会、家庭、学校等多方面因素的影响，目前中学生的课外阅读普遍比较薄弱，情况不容乐观，应该引起我们的重视，并通过增强学生阅读兴趣、推荐有益读物、办好班级读书角、指导科学阅读方法、开展丰富多彩的语文活动等多种方法进行落实指导，提高学生的课外阅读能力。 相似文献
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英语阅读在英语学习中具有非常重要的作用，然而很多学生存在阅读速度慢，理解力差的问题。分析了当前学生阅读能力差的主要原因，提出改进精读教学，帮助学生扩大词汇量，对学生进行阅读技巧训练，引导学生课外阅读是培养学生英语阅读能力的有效途径。 相似文献
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开展课外阅读,能提高学生阅读能力,丰富学生知识储备,提升学生语文核心素养。教师在语文教学中,要重视课外阅读,开展好课外阅读活动,激发学生课外阅读兴趣,教授学生课外阅读方法,为学生提供课外阅读时间,注重调动学生阅读的积极性和主动性,培养学生良好的阅读习惯,提高课外阅读质量。 相似文献
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<正>课外阅读是指学生在课外时间独立的阅读活动。本文指学生在课外时间阅读名著、名家作品、优秀的武侠小说、正统的各类杂志等阅读活动,不包括图画类、言情类及低级庸俗类的各种作品的阅读。课外阅读是语文教学活动中最重要的内容之一,是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练的重要组成部分,也是激发学生学习语文的兴趣,培养学生的语文素养不可缺少的一部分。教育家苏霍姆林斯基曾试用许多手段来促进学生的脑力劳动,结果得出一条结论:最有效的手段就是扩 相似文献
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在长期的语文教学实践过程中,通过观察和调查发现：很多学生没有阅读习惯,不喜欢看书;有很大一部分学生没有时间看中小学生应该阅读的书却去读一些不健康的书籍;一部分学生即使看了一些书却不知道该看什么,怎样看;很多学校没有阅读课,没有规定课外阅读时间;很大一部分教师也对学生进行了阅读训练,但多数是针对考试而言。 相似文献
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笔者曾对几所农村中学进行了调查,发现有不少学生不重视阅读,阅读能力比较差。还有一些学生对朗读、默读、粗读、精读等要求都不明确,理解性阅读更难进行了。读时结结巴巴,字音时有不准。阅读范围窄,阅读量小,课外阅读活动也不正常。即使一部分学生读过一些课外书,也不过是一些武侠、言情、侦破类小说,目的仅是猎取其中的情节,较少去探究文章的思想意义及写作技巧。加上升学的压力,老师和家长的约束,这些读书活动也常常是在偷偷摸摸中进行的。阅读单一,导致阅读能力 相似文献
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刘青如 《福建基础教育研究》2014,(6):32-33
课外阅读是课内阅读的延伸、补充,是提高学生阅读能力、扩展知识的有效途径。小学生的课外阅读可通过营造温馨的课文阅读氛围,指导阅读方法,开展丰富的活动等方式来引导学生进行。 相似文献
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麻求丹 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
随着新课教育的改革,学生语文阅读能力培养中,课外阅读教学是基本途径。通过对部分小学语文教学状况进行分析可以发现,课外阅读教学的受重视程度有了一定程度的提升,但在多种因素共同影响和作用下,课外阅读教学中存在着明显的不足,这也导致课外阅读教学在学生阅读能力培养以及阅读教学、整体教学中的作用无法较好地发挥出来。 相似文献
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阅读教学理论浩如烟海,教师是不是如鱼得水,学生的阅读素养、课外阅读能力是不是快速提升了呢?笔者对所在学校1897名学生的阅读问卷调查表明:只有17%的学生爱好阅读,65%的学生不爱阅读,4%的学生不能阅读,还有14%的学生"保持无所谓,管你读不读"。正是学生的"不好读,不想读,不能读,无所谓"的现象,导致当前的阅读教学水平和学生的阅读能力始终不能上一个新的台阶,学生的课外阅读量达到课标规定的几乎是凤毛麟角。 相似文献