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自由是生命个体所拥有的基本权利，自由权利的获得与运用对幼儿的发展具有十分重要的价值。本文以自由是人之本性为立场，深度诠释了幼儿自由的本质内涵，论述了幼儿教育活动中自由的应然表现，分析了现实生活中妨碍幼儿自由的因素，最后提出了教育实现幼儿自由的保障条件及建议。 相似文献
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随着幼教改革的深入,“尊重幼儿“”给幼儿自由的发展空间”等观念深入人心。在幼儿美术活动中,很多教师也改变了传统的“示范—指导”的教学方式,注重给幼儿主动发展的空间,鼓励幼儿自由创作。但是,很多教师感到在“发挥幼儿主体性”与“教师指导”之间难以权衡。教师的这一困惑实际上反映了教育中如何把握“自由”与“控制”的度的问题。一“、自由”的含义及意义人在本质上是自由的存在物,但对自由的理解存在两种不同的观点:一种与权威相对立,认为自由就是不受限制、随心所欲,它强调个人的爱好、兴趣及选择,反对权威的约束与控制,权威的… 相似文献
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正没有规矩不成方圆,每一个独立的人,都是社会的人,如果没有法律法规约束人的行为,放任一部分人自由,势必会造成另一部分人的不自由,因此,任何自由都是相对的。幼儿园的教育是群体教育,每一个班级相当于一个"小社会",每名幼儿在"小社会"中获得的自由也是相对的。案例中,教师为了引导幼儿自发游戏,尝试创设"好玩区",从理念上看,是符合幼儿身心发展需求的,但在实 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(8)
幼儿每天都会接触到游戏,游戏作为幼儿的基本活动,可以促进幼儿身心的全面发展。然而受传统教育观念的影响,自由、自主、愉悦、创造的游戏精神被曲解,游戏形式被异化。本文让幼儿自由选择,成为自由游戏人;构建"游戏场"活动情境,让幼儿真正体验游戏过程;提供适宜的游戏材料,让游戏真正回归教育本质。 相似文献
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主动性发展是幼儿全面、和谐发展的重要内容之一。幼儿园新课程改革以关注幼儿个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。因此、在幼儿园的教育活动中,教师应重视发挥幼儿的主动性,尊重和鼓励幼儿的愿望和要求,使幼儿能够自由活动、自由思考、自由表达自己的意见和思想感情,促进幼儿身心和谐发展。 相似文献
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幼儿教育中的自由活动是幼儿一日活动中不可缺少的重要环节,是实现幼儿园教育目标的重要途径。在《幼儿园工作规程》中也明确提出：“幼儿园应保证幼儿愉快的、有益的自由活动”。对于这种自由活动的质量评价具有双重性：既应当是幼儿愉快的活动,又应当是有利于幼儿身心发展的活动。针对幼儿的年龄特点,寓教育于自由活动中,有利于幼儿身心和谐发展。那么,如何指导幼儿进行自由活动呢？ 相似文献
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了解幼儿喜爱、需要的体育活动和活动形式,无论是对教学还是对幼儿的发展都是非常有意义的。为此,我们选取保定市青年路幼儿园小班、中班、大班幼儿共１０５人（男５０人,女５５人）,就幼儿需要什么形式的体育活动进行了调查。为了使结果真实可靠,调查采用自由交谈的... 相似文献
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幼儿的交往能力是幼儿在自由游戏、集体生活、共同学习及相互交往的过程中主动发展起来的能力。培养幼儿的交往能力,对他们一生的发展有非常重要的影响。通过交往能积累和丰富幼儿的生活经验,使幼儿逐步了解和熟悉人与人、人与社会之间的关系,发展他们分析思考的能力和解决问题的能力。一、通过组织活动,创造交往机会1.结合主题活动,班级墙面上布置"快乐花园"专栏,园 相似文献
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幼儿主体性是幼儿在活动中表现出来的自主性、为我性、主动性和创造性。培养幼儿主体性是人内在发展的要求,是时代发展的需要。培养主体性要从幼儿开始,家长和社会都要树立主体性的人才观,创设安全和自由的环境氛围,鼓励孩子自主决策、主动活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
幼儿时期是一个人语言发展的关键时期,在这个时期,幼儿只有学会了说话,能够正确使用语言把自己的愿望表达出来,才能正常、自由地与人交往,才能顺利接受成人所传授的知识和经验,所以,培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者目前应高度重视和重点研究的教学任务。 相似文献
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幼儿期是人的语言发展的关键期。如何把握住这一语言发展的关键期,让幼儿获得多方面的语言信息,自由地、创造性地运用语言?我认为为幼儿创设一个自由、宽松的语言阅读区域非常重要。它一方面可以弥补正式语言活动中语言信息及自由操作语言机会的不足,另一方面又可以让幼儿有一个属于自己的、没有压力的、轻松愉快的语言运用和语言创造的空间。下面,我就语言阅读区域的创设,谈一下自己的思考: 相似文献
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自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动,是幼儿自己决定干什么,怎么干。在自由活动中,幼儿按自己的意愿选择玩具、材料和对象,自由地结伴、自由地交谈、自由地娱乐和游戏。由于自由活动不受教师的指令和约束,而是对幼儿天性的满足、童心的顺应。因而使幼儿感到玩得最开心、最痛快、最满足,素质得到全面提高。但是,注重自由活动不等于教师放而不管,要使自由活动有利于幼儿身心发展和良好个性培养,教师必须在充分尊重幼儿意愿的基础上,抓住自由活动教育契机,因势利导,培养幼儿良好个性。 相似文献
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探究是人的生存之本,是人类的一种生存方式,贯穿人的一生。“探究”是幼儿学习的天性,是幼儿主要的学习方式和活动方式,它倡导让幼儿走人生活,亲自操作,自主选择,主动探究,自由表达与表现。在自由活动中,幼儿能否自由、主动地参与,能否在自身经验的基础上有所发现和创造,这就要看教师是否注重幼儿的情绪体验及好奇、探索、合作的学习态度的培养。 相似文献
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自主性是主体最为主要的内在规定性。幼儿期是人成长过程中身心发展的重要奠基阶段,因而拓展幼儿的自主性在幼儿教育过程中显得尤为重要。区域活动是一种开放、自由、自主的教育活动组织形式,为幼儿活动提供了一个自主发展的环境,有利于幼儿自主性的发展。 相似文献
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在教育活动过程中,享受自由是幼儿的权利.从某种意义上说,自由既是教育的手段,又是教育的目的.给幼儿以自由,是为了更好地促进幼儿的发展,而幼儿发展的一个重要方面,就是自由精神与意志的确立.当然,这是一个长期渐进的过程,但作为幼儿教育工作者必须具有发展幼儿自由精神和意志的意识和策略. 相似文献
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自我控制是自我意识的一个方面,学前儿童的自我控制能力还没有发展完善,初入幼儿园的儿童,调节自己心理活动的能力还很差,还不善于控制自己。如果教师不敢让幼儿真正地自主、自由,幼儿只能按教师的指令行事,自控能力就得不到发展。只有给幼儿充分的自主权,养成良好的习惯,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。因此,教师应将自由与自控合理地统一起来,使幼儿逐步学会控制自己的行为与情绪,学会按集体规则或成人要求行动。 相似文献
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在进行全方位素质培养的今天,幼儿音乐能力的培养是发展幼儿想象力、创造力,促进幼儿个性发展,对幼儿实施美育,实现幼儿全面素质教育的有效手段之一。幼儿音乐能力培养可通过活泼有趣的教学活动激发幼儿学习音乐的兴趣,通过在音响世界的徜徉丰富幼儿的音乐审美体验,通过自由灵活的教学方式使幼儿体验自由表达和创造的快乐。 相似文献