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学校是学生学习的地方，更是教师学习的地方，如果没有好学的教师，就不可能有好学的学生，一个真正重视教师发展的学校必然是一个学习型学校。圣吉认为，未来真正出色的组织，将是那些能够设法使组织全体成员全身心投入，并有能力不断学习的组织，即学习型组织。因为组织的智慧总是大于个人智慧，在这种氛围中学习，能培养成员自我挑战的胸怀和不断超越自我的意识。能够比个人学习产生更好的 相似文献
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20世纪80年代,美国麻省理工学院的彼得·圣吉提出了学习型组织的管理学思想。圣吉认为,未来真正出色的组织,将是那些能够设法使组织的全体成员全心投入,并有能力不断学习的组织——学习型组织。学习是提高个人素质的基本手段,是社会进步的动因。当今,人类正在步 相似文献
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一、学习型学校校长领导的含义1.学习型学校中校长的新角色早在《第五项修炼》一书中,圣吉就对学习型组织中领导者的新角色进行了阐述,他认为在学习型组织中,新的领导者所专注的是更奥妙和更为重要的工作,他们是组织的设计师、愿景的仆人和组织成员的“教师”。按照圣吉的观点,我们认为学习型学校中的校长同样具有学校组织的设计者、愿景的仆人、学校组织成员的教师三种新的角色。校长作为学校组织的设计者,所要做的工作是整合,包括整合学校内成员的愿景、价值观,设计组织和它的政策,设计学习过程,使学校中所有人都能有效地处理他们所面对的… 相似文献
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对创建“学习型组织”的理性透视 总被引：3，自引：0，他引：3
“学习型组织”一词及其概念,是当代美国著名的管理学者彼得·圣吉在其著作《第五项修练——学习型组织的艺术和务实》中系统地提出的。在这本书中,彼得·圣吉提出创建学习型组织必须经过五项修练:即实现自我超越,改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。这是一本探讨个人及组织生命的书。虽然书中对“学习型组织”概念有所定义和阐述,但并不十分清晰和确切。彼得·圣吉本人曾表示,没有人能真正理解什么是“学习型组织”,包括他自己。然而,令彼得·圣吉未曾料到的是,人们对“学习型组织”这一理论的反应十分强烈,这或许迎合了知识经济时代的到来和人们对学习掌握新的知识的渴望。 相似文献
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浅谈促进教师专业发展的校本学习型组织的构建 总被引：3，自引：0，他引：3
教师专业发展既离不开自我反思、自我更新、自我超越的独立学习,也离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习(团队学习)。团队学习对于教师个体和教师群体的专业发展具有增智、增能的作用。因此,在新时期构建具有团队学习特点的校本学习型组织,为教师的专业发展搭建环境平台,成为校本培训所要探讨的重要问题。一、学习型组织的内涵、特征和意义1.学习型组织的内涵、特征什么是学习型组织,它具有什么特点?美国麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉教授对此进行了如下的描述,学习型组织是这样的一种组织:“在其中,大家得以不断突破自己… 相似文献
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屠剑敏 《浙江教育学院学报》2003,(5):102-106
随着社会进入知识经济时代,如何组织教师学习的研究课题已摆在了面前。应对信息社会中教育改革所面临的各种挑战,教师群和学校应该成为学习型组织,其重要性毋庸置疑。“课堂教学案例评析活动”是一种随时间、环境而不断变化的,将工作与学习融为一体的组织学习形态,不仅可以提高学校内部资源、知识的利用率,不断创造出新知识,而且使教师和学校真正共同发展,共同进步。因此,它是构建学习型组织的一个极好的载体。 相似文献
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学习型组织理论是20世纪90年代以来在管理实践中发展起来的新型管理理论,由美国麻省理工学院彼得·圣吉教授提出。圣吉教授指出,学习型组织是“主体成员在共同目标指引下注重学习、传播、创新知识的组织,是具备高度凝聚力和旺盛生命力的组织”,这种组织“能充分发挥每个员工的创造能力,形成一种弥漫于组织中的学习气氛”。在学习型组织中,“成员能够不断突破自己的能力上限,创造真正向往的成果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负”。由学习型组织的内涵可以看出,与企业和其他组织相比,幼儿园更能体现、也更应体现学习型组… 相似文献
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学习型班级的管理模式及策略 总被引：3，自引：0，他引：3
一、学习型班级的管理模式 圣吉认为,营造一个学习型组织必须发展五项修练,包括自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习与系统思考等,所以营造一个学习型班级,教师也必须从这五项修练着手.本文根据圣吉学习型组织五项修练的原理及学习型班级的观念,拟提出学习型导向的班级管理模式. 相似文献
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设定“学习型”教师团队的建设目标麻省理工学院教授圣吉认为:“‘学习型’组织的战略目标是提高学习的速度、能力和效率,通过建立目标能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此改变他们的行为组织。”我校对“学习型”教师团队的目标定位是:以《基础教育课程改革纲要》的实验推动新一轮课程改革工作的发展。同时,学校要求所有参与研究的教师根据“学习型”教师团队的设定 相似文献
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如何使教师专业素养持续提升,优质教育有效实施,学校文化品牌永远闪光耀眼,这是我们南宁市天桃实验学校继续研究和深入探索的重要课题。美国《财富》杂志指出:“未来最成功的公司,将是那些基于学习型组织的公司。”关于学习型组织的特点,美国麻省理工学院彼得·圣吉教授作了这样的描述:“在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习共同学习。”由此可见,学习型组织是一种合作互动的团队学习形式;以校为本,营造学习型组织对促进教师专业持续发展具有特… 相似文献
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随着社会的发展,知识更新不断提速,学习被视为可持续发展的根本要求。学校的建设、教师的发展和学生的成长,均须创建学习型组织。实践表明,学习型组织是打造高素质教师队伍的有效途径。因此,我校以学习型组织管理理论为指导,以终身学习理念为依据,以校本培训、校本教研为途径,以学习活动为载体,积极创建学习型组织,旨在引导教师加强学习,提升素质,最终提高学校的教育教学质量,使学校发展拥有不竭动力。 相似文献
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走向学习型学校——从教师团队建设开始 总被引：1，自引：0，他引：1
营造学习型学校是当前国内外学校改革的热点之一。在学习型组织中,学习的基本单位是团队而非个人,除非团队能学习,否则组织就无法学习。因此,学校要走向学习型组织必须在全校范围内进行教师团队建设。一、团队的基本内涵在现实中,团队可能会陷入彼得·圣吉提到的团队学习的窘境:团队中每个人的智商都在120以上,而集体的智商却只有62。这是因为,传统的团队徒有虚名,其实质仅仅是由一些人组成的群体,而非真正意义上的团队(普通群体与团队的区别见表1)。在学习型组织中,团队不是一种僵化的组织形式,团队成员在其内部常常会发生思想的碰撞,而由… 相似文献
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以“课堂教学案例评析”为载体,构建“学习型组织”的实践策略 总被引：3，自引：0，他引：3
学习型组织的概念,是当代管理大师波得·圣吉在其《第五项修练——学习型组织的艺术与务实》中系统提出的,他提出学习型组织必须经过五项修练:超越自我、改善心智模式、建立共同愿望、团体学习以及系统思考。也就是说,组织中的每 相似文献
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一、学习型企业的领导者必须是能够融会贯通五项修炼的学习型人才 传统的企业领导者所专注的是给予员工明确的方向,率领大家一起追求共同目标。而彼得·圣吉认为,在学习型组织中,领导者所专注的是更奥妙及更重要的工作——担当设计师、仆人和教师。他们负责建立一种组织,能够让其它人不断增进了解、理清愿景和改善共同心智模式的能力,也就是说他们要对组织的学习负责。这就意味着学习型组织的领导者必须成为能够融会贯通五项修炼的学习型人才。 相似文献
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群体智商:学习型学校关注的话语 总被引：4，自引：0，他引：4
C.K.Prahalad和GaryHamel在20世纪90年代初提出核心竞争力的理论。学校核心竞争力的本质应该是"学习力"。学习力的培育是一个系统整合的过程。彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出了学习型组织理论,建设所谓学习型组织,就是充分调动、发挥每个员工的潜能,努力形成一种弥散于组织的学习气氛,凭借着学习整合个体的知识(包括实践)和追求,形成团队、组织的知识财富及愿景,在实现组织愿景中个体价值得到体现,最终组织绩效得以大幅提高。营造"学习型学校",是当前国内外学校发展的趋势。 相似文献
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也许人们要问:"学校本来就是学习的地方,有必要再建设学习型组织吗?"我们的回答是很有必要.因为此"学习"非彼"学习"."学习型组织"的流行要归功于美国麻省理工大学教授彼得·圣吉(Petter M.Senge),他的作品<第五项修炼>一书提出了学习型组织的五大要素,即"五项修炼",该学说的提出是组织理论领域里的一场革命,用圣吉的话说就是为人类找出了一条新路,该书于1992年获世界商学院最高荣誉奖--开拓者奖,圣吉也被美国<商业周刊>推崇为当代最杰出的新管理大师之一. 相似文献
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校本研训是为了学校、在学校中并基于学校的一种教师自主学习方式。教师的专业成长基础是教学实践,是在朝夕相伴的教学情境中成长的,因此学校要成为教师成长的后盾,促进教师自我学习、自我发展、自我提升,使学校成为真正意义上的学习型组织, 相似文献
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彼得·圣吉(Peter·Senge)《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书的出版,掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。随着社会进入知识经济时代,学习能力成为社会发展的核心竞争力。在学校教育中,要克服当前教师培训中存在的各种困难,应对信息社会中教育改革所面临的各种挑战,教师就要成为一个学习型的个体,教师群体和学校应该成为学习型的组织。作为中小学教师培训的主阵地———教师培训院校,如何更快地适应新形势的需要,努力实现工作重心的转移,满足中小学教师提高自身素质的迫切要求,为全面推进素质教育服务?学习型组织的建立既… 相似文献
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一、问题的提出:重构教师文化21世纪的到来使得学校教育面临着新的挑战:终身学习体系、学习型社会的构建、新课改的实施、校本培训的推行等,更新教育理念顺应社会发展,学校教育改革势在必行。社会发展对新世纪学校发展规划提出了新的要求,终身学习体系及学习型社会的构建要求学校建设成为学习型组织,教师必须树立终身学习及组织学习的观念,这是建设学习型学校组织的基础与关键。因而,学习型学校组织不但重视教师个人学习和智力的开发,更强调教师的合作学习和组织智力的开发,教师合作精神的培养及合作方式再次成为人们所关注的焦点。2005年新… 相似文献