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本文就MCS－51单片机定时器原理与使用中的几个关键问题进行了讨论，给出了定时器的使用方法与误差补偿方法，并给出实现程序。 相似文献
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本指出传统统评估中使用的加权平均法实际是一种线性方法，其使用应满足一定条件，分析了评估出现的若干非线性现象，及不当使用线性评估方法而产生的误差，并提出几各常用的非线性评估模型。 相似文献
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浅议基础英语教学中对教材的创造性使用 总被引：1，自引：0，他引：1
本从教材在现代外语教学中的地位入手，论述了创造性使用教材的必要性，并从教学实际出发，通过实例介绍了如何创造性使用教材的一些方法。 相似文献
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文章主要讨论抑郁症的各种发病机制、抑郁对人际关系的影响以及沟通咨询中使用的各种干预方法，并提出了使用沟通咨询的方法干预抑郁的治疗过程，为专业咨询师提供了治疗抑郁症的有效方法。 相似文献
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奇异值分解在人脸识别中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
使用人脸数字图像奇异值分解中前面部分较大的奇异值及其对应的特征向量来重构图像，以剔除原图像中由于光照、表情、姿势等噪声影响对应的高频信息，并将重构图像作为模板进行识别．此方法无需使用较多的奇异值和训练样本，就能达到了很高的识别率，大大降低了识别工作量，并优于PCA方法． 相似文献
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高玉芹 《彭城职业大学学报》2000,15(1):99-102
本文介绍如何通过对面向对象开发工具的Text Box,Combo Box控件的属性设置，结合助记符实现数据快速，规范录入，并通过实例介绍该方法的实现过程，使用该方法对关键性数据的录入，灵活，简便，在若干应用程序的使用过程中取得明显效果，具有普遍意义。 相似文献
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本文介绍了Visual Basic中多媒体控件的功能，提出了在使用多媒体控件编程时应注意的事项，并通过一个实例说明如何使用多媒体控件的编程方法 相似文献
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中学物理教学的备课,应该备指导学生进行认识活动的基本教学方法,备激发学生认识愿望的方法,备检查学生的认识效果的方法,备辅助教学的方法,备开展课外活动的方法. 相似文献
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该实验通过SDS高盐法（常规法）、SDS高盐法（改良法）和Soil gDNA Kit法提取土壤微生物基因组DNA,用DNA Nanophotometer仪测定样本DNA的纯度和浓度,以确定最佳提取方法.结果表明,用SDS高盐法（常规法）、SDS高盐法（改良法）和Soil gDNA Kit法和土壤微生物基因组DNA的浓度分别为41.45 ng/μl、96.48 ng/μl和58.40 ng/μl,纯度（OD260/OD280）分别1.45、1.57和1.82.由结果可知,改良法提取DNA的浓度最高,而Soil gDNA Kit法的纯度最高,但其成本较高,因此,SDS高盐法（改良法）是节省成本且适合提取大批量土壤微生物基因组DNA的方法,今后在提取DNA过程中进一步优化,以提高其纯度. 相似文献
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中学语文教学中的比较法教学可通过列表法、扩展法、出错法、删除法等具体方法进行.运用比较法教学能使教学内容丰富,较好地开拓学生的思维空间,培养学生的思维能力. 相似文献
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洪泓 《荆门职业技术学院学报》2009,24(7):57-59
文章研究了基于方法准确度和精密度的方法选择的判断法,即不确定度判定法。以重铬酸钾法测定水中的化学需氧量和用COD测定仪快速检定水中的化学需氧量两种方法选择为例来进行研究,解决实际工作中方法选择难的问题。 相似文献
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超细粉体的制备方法 总被引：4，自引：0，他引：4
徐羽展 《浙江教育学院学报》2005,(5):53-59
超细粉体具有一些普通物质所不具备的特性,其中纳米材料具有广泛的应用价值.综述了纳米材料的主要制备方法,包括固相法(机械粉碎法、固相反应法)、液相法(沉淀法、水热法、微乳液法、溶胶凝胶法、水解法、溶剂蒸发法、电化学法)和气相法(气体中蒸发法、气相化学反应法、溅射法、流动油面上真空沉积法、金属蒸气合成法)等.简要讨论了各种制备方法的进展. 相似文献
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构造是一种重要而灵活的思维,利用构造法与反证法、构造法与数学归纳法的联合运用,解决图论中的一类存在性问题。 相似文献
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研究用图解法、simplex method和匈牙利法建立Linear Programming的数学模型并求得了最优解.结果表明:对仅有两个变量的Linear Programming,既可通过图解法求得最优解;也可用单纯形表简便地求得最优解;而对任务和人数不等的assignment problem,则用匈牙利法求最优解. 相似文献
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结合具体实例,分别从代入消元法、拉格朗日乘数法、几何模型法、参数方程法、梯度内积法、不等式法等六个角度探讨了多元函数条件极值的多种求法,比较了各种求法适用的条件,并指出某些教材中多元函数条件极值求法的不严谨性。旨在帮助学生在求解此类问题时选择适当的方法,把握正确的解题方向。 相似文献
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比较法是高中历史课堂上常用的教学方法,这种方法有利于帮助学生快速地把握知识脉络,抓住历史事件的特点,学会举一反三,形成解决历史问题的思维。教师在历史教学中应该有效运用图表比较法、比较类推法、纵向比较法和专题比较法,帮助学生更好地理解与记忆历史知识,培养学生的历史核心素养。 相似文献