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1.
高校“两课”教学改革简析 总被引：2，自引：0，他引：2
张鸿文 《思想理论教育导刊》2000,(9)
“两课”教学改革要符合学校教育的特点和规律 ,“两课”教学改革要注重教学内容的更新和教学手段的现代化 ,“两课”教学改革要适应社会对人才培养的需要。 相似文献
2.
马英杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(2)
“两课”教学在学校育人过程中有着不可替代的重要地位和作用。搞好“两课”教学改革,才能发挥“两课”教学在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。提高对“两课”教学地位和作用的认识,摆正“两课”教学在学校育人工作中的位置,是搞好“两课”教学改革的前提;坚持把学习邓小平理论放在“两课”教学的中心地位,是当前“两课”教学改革的核心;在“精”和“管用”上下功夫,是搞好“两课”教学改革的指针;加强师资队伍建设,提高“两课”教师素质,是搞好“两课”教学改革的基础。 相似文献
3.
宋宏福 《湖南科技学院学报》2005,26(6):50-52
“两课”教学改革是高校思想政治教育提质增效的重要途径,是实现学校根本任务的需要、是“两课”教学的现实需要、是“两课”内在规律的要求。“两课”教学改革要改变课堂教学观、改革“备课”的内容与形式、构建新的教学评价体系。 相似文献
4.
《思想理论教育导刊》1997,(6)
态度坚决，步骤稳妥，扎实工作，搞好“两课”教学改革北京市教委德育处近几年，我们在高校“两课”教学改革方面的基本工作思路是：把住方向，抓住重点，加强指导，配套推进。１把住方向。即“两课”教学改革要始终紧紧围绕着“两课”教学的根本目标来进行，也即国家教... 相似文献
5.
郭祥俊 《教学研究(河北)》2000,23(4):349-350
分析总结了燕山大学“两课”教学改革的特点：建立了新的“两课”教学管理体制 新的“两课”课程体系;改进教学方法,创新“两课”教学模式;教学改革与“两课”科研相结合;以学科建设促进“两课”教学改革;改革“两课”考试方式。 相似文献
6.
目前，高校“两课”教学改革，处于深化和攻坚阶段。要取得创新和突破，亟待克服某些片面的、形而上学的认识和做法。笔者认为，在深化“两课”教学改革中，必须把握好以下几个“不等式”。 相似文献
7.
“两课”教育具有很强的针对性、理论性和目的性。因此,要求“两课”教案写作要有理论的准确性、内容的丰富性、突出的实践性特点。在远程教育中利用网络资源编写“两课”教学内容,实现教学目的;设计“两课”教学过程,保证教学质量;创新“两课”教学方式,推进教学改革,有着特殊的功效。 相似文献
8.
杨明艳 《临沧教育学院学报》2004,13(3):21-24
“两课”教学历来是高校教学工作的重中之重，为提高我院“两课”教学实效性、针对性，“两课”教学在教学内容、教学方法以及考试制度等方面要不断完善，从而使边疆地区“两课”教学改革有所突破。 相似文献
9.
张丽杰 《辽宁广播电视大学学报》2012,(2):38-39,41
“两课”教学改革势在必行,必须转变“两课”教育的功能定位,科学准确地选择教学的切入点;搞好“两课”教学改革,发挥“两课”在大学生思想道德建设中的主渠道作用。 相似文献
10.
“两课”教学方法中存在的许多问题使“两课”教学失效问题严重，教师厌教、学生厌学现象普遍。要从教学内容入手，借助现代传媒手段，发挥教师与学生的主导和主体作用，进行“两课”教学改革，才能提高“两课”教学实效。 相似文献
11.
“两课”是高职院校德育教育的主渠道、主阵地。简要分析了目前“两课”教学中存在的问题,着重论述了改进“两课”教学不足的具体方法。“两课”教学质量要提高,必须深化“两课”教学改革,调整充实教学内容,改进教学方法,提高教师的整体素质,加大教材改革力度,加强科研工作。 相似文献
12.
主要针对和谐社会中高职院校“两课”教学方面存在的主要问题,提出要与时俱进改革高职院校“两课”教学,以促进高校思想政治教育工作的创新。认为必须进行两课教学改革,以增强“两课”教学的实效性,构建和谐校园。 相似文献
13.
论『两课』教学中的学生考评 总被引：3，自引：0，他引：3
刘创 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(4):68-71
“两课”教学改革涉及到“两课”教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等一系列问题。在以往的“两课”教学改革中,关注较多的是教学内容和教学方式方法。但令人困惑的是,“两课”教学改革在我们投入了大量的精力之后仍不能收到良好的教育教学效果。笔者认为,“两课”教学实效游离于我们所期待的教学目标,主要原因在于“两课”教学中的学生考核 相似文献
14.
钱昊 《中国科教创新导刊》2008,(36):74-75
“两课”是我国高职院校对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵线。近年来,各高职院校围绕提高教学质量不断推进“两课”教学改革,但“两课”教学效果并不理想,“两课”作为对大学生进行思想政治教育的主渠道功能没有得到充分发挥,积极探索“两课”改革的新途径、新方法,已成为高职院“两课”教学改革的必然趋势。 相似文献
15.
国家教育部领导曾撰文讲:高等学校教学改革的重中之重是“两课”的教学改革。因为只有加强“两课”的教学改革.才能不断地充分发挥“两课”在教书育人中的主渠道作用,也才能保证我国高等学校办学的社会主义方向。近年来.我校在深入贯彻中共中央、国家教育部等关于“两课”教学改革的文件精神 相似文献
16.
政治理论课和思想品德课 (以下简称“两课”)是高等学校对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和主阵地。在“两课”教学中加强对大学生进行价值观教育具有十分重要的意义。为此 ,必须深化“两课”教学改革 ,增强“两课”教学的针对性、思想性和说服力 ;要改变过去满堂灌的教学方法 ,变单向信息交流为双向信息交流。 相似文献
17.
高职两年制趋势、高职学生实际需求以及高职“两课”现状呼唤“两课”改革。“两课”教学改革应围绕高职学生培养目标确定教学原则、目标和具体思路；有关主管部门也应为高职“两课”教学改革创造宽松的环境。 相似文献
18.
为进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,进一步推进高校马克思主义理论课和思想品德课(以下简称“两课”)教学改革,全国“两课”管理工作座谈会于1996年3月27日—28日在广州中山大学召开。国家教委副主任周远清在开幕式上作了重要讲话,国家教委党组成员朱新均在闭幕式上作了总结讲话,国家教委社科司司长奚广庆在会上就国家教委社科司和思政司关于落实“两课”教学改革的实施计划作了说明。来自全国各地的50多位省级教育党政管理部门的有关负责同志出席了座谈会。与会同志就高校“两课”教学改革和管理工作交流了经验,开展了研讨,并在一些问题上取得了共识。 一、“两课”教改是重中之重 周远清指出,召开这次座谈会的目的是强化“两课”的声音,深化“两课”的改革,加强“两课”的管理。 他说,大学教育不应只是狭窄的专业教育,应该是素质教育、加强文化素质教育与加强“两课”教学的关系是相辅相成的,文化素质教育要促进“两课”的教学,使其发挥出更好的效益;“两课”教学也要为提高学生文化素质发挥作用。 相似文献
19.
本文通过对民族高师“两课”任务的特殊性与现状的分析,论述了深化民族高师“两课”教学改革,要根据自身特点,突出体现民族高师特色 相似文献
20.
“两课”教学如何取得实效，是当前“两课”教育教学改革围绕的一个中心，也是专家学者们科研的一个焦点，而《邓小平理论概论》是“两课”建设的核心内容，是“两课”课程体系的灵魂，其他各门课程都要围绕这一核心内容来开展教学。因此，邓小平理论课程教学改革是整个“两课”教学改革的中心环节，而高职院校如何结合自身的特点，适应社会主义市场经济发展的需要，对邓小平理论课程教学进行改革更是势在必行，迫在眉睫。本文就高职院校应该如何从实际出发对邓小平理论课程教学进行改革作浅显的探讨。 相似文献