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1.
林中坚 《中山大学学报论丛》2004,24(2):268-271
该文认为新道家的"德政"治国论包括以下内容:"德政"的思想渊源是"仁德礼治","德政"的中心内容是以道德为本,"德政"的实践基础是礼乐教化. 相似文献
2.
周燕 《课程.教材.教法》2007,(12)
"语言论"和"言语论"之所以把表达与言说放首位,而把交际放在第二位,一个重要的原因就在于,忽视和淡化了"听者"的重要性。"对语论"对"听者"的发现以及对"听者"本质的揭示,有利于我们更加接近语言事实和言语交际的本质。如果说"语言论"是无主体的,"言语论"发现了一个主体——说话人,"对语论"则发现了语言活动中的两个主体——说话人和答话人。"听者"重要性的确认对语文教学具有重要的启示意义。 相似文献
3.
4.
王晓红 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(2):61-62
交际要做到言语得体，首先应准确把握言语得体性的实质，正确区分言语的得体性与言语的规范 ，语言的规范性的异同，其次应密切联系言语表达的语外环境，做到言语表达适应于交际目的，社会角色、言语背景和会话场景等特定语境，以便交际对象得体表达，准确理解，使言语更好地服务于人类 相似文献
5.
"表达本位"吸收了"言语交际学""语用学""言语教学论"等理论,基本形成了对语文教学的独特教学体系,与《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对语文课程性质的描述相吻合。同时,"表达本位"更立足于人的层面,把儿童的阅读与写作变为"我"与"你"的对话,是独立言语人格为培养取向的语文教育。 相似文献
6.
朱家科 《荆门职业技术学院学报》2002,17(4):58-60
言语得体是一全面性的语用策略。合作原则、面子论和礼貌原则都是得体的具体表现形式。礼貌的目的是为了得体 ;不礼貌有时却也是得体的。 相似文献
7.
张珊珊 《开封教育学院学报》2010,30(4):94-96
当人们开始重视间接言语现象的时候,就对它的产生提出了疑问,于是就有了＂面子论＂、＂礼貌原则＂等诸多理论的提出。从＂得体＂的角度来解释间接言语现象,分析＂得体原则＂与其他原则的关系,可以意识到其重要性和理解＂得体＂带来的言语美。 相似文献
8.
《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正古诗词是我国文学艺术殿堂中最璀璨的明珠之一,也是世界文学艺术花园内的一株独特而耀眼的玫瑰。然而,我们的古诗词鉴赏教学陷入了一个怪圈,将主要精力都用在了答题格式的研究上。这是我们对古诗词鉴赏教学的误解,也是我们急功近利、过度追求"分数"的结果。王尚文在《语感论》中有言,"任何言语内容都不可能脱离一定的言语形式而存在,任何有效的言语形式也都不可能不表达一 相似文献
9.
聂焱 《宁夏师范学院学报》1998,19(2):51-53
得体性原则是言语思维主体为达到特定交际效果必须遵循的语用原则。得体性原则要求言语主体在言语表达时要适切与交际有关的一切因素,包括适应人物、适应题旨、适应情境、适应语体等。得体性原则具有言语使用者强烈的主体能动色彩,是言语主体的社会文化心理的价值评价。 相似文献
10.
安旭红 《贵州教育学院学报》2003,19(3):34-38
在成功的跨文化言语交际中，除语言能力外，交际者还应具备得体地运用语言的能力。交际者必须知道应该在何时、何地，对什么人以何种方式来表达何种内容。谈话的时机、谈话的内容及谈话的方式，在跨文化言语交际中有明显的差异，只有了解这种差异，才能有效、得体地进行跨文化交际。 相似文献
11.
语用学作为一门独立的学科从其诞生至今吸引了国内外众多学者的学习、研究和探讨。学者们认为为了取得交际成功,要遵守一定的原则,而合作原则、礼貌原则以及恰当原则被认为是语用学的重要原则。林大津从语用学与修辞学两方面重新界定了恰当原则。林先生将言语行为的恰当性定位于表达者的言语内容与言语形式对交际目的和语境因素的适应程度,并将之视为言语交际的根本原则。笔者非常认同这一观点,并在本文从言语内容与语境因素以及言语形式与语境因素的恰当搭配这两个方面探讨了恰当原则在言语交际中的重要性。 相似文献
12.
崔少娟 《四川教育学院学报》2014,(10):118-120
手机节日祝福语讲究语音的和谐之美,注重词语选炼。在句式方面呈现出多元化,句式之间变化自然。由于受文本空间的限制,节日祝福语在表达上最大程度地追求生动活泼的内容和形式的奇异效果,常常使用形式丰富多彩、表达效果极好的辞格。 相似文献
13.
谢英 《泉州师范学院学报》2010,28(5):45-49,53
辞格的综合运用与分析,是辞格研究中的重要课题。从上个世纪以来学者们从各个不同的角度采取多种方法尝试对辞格综合运用作出科学的分析,有很多真知灼见。但时至今日,对辞格综合运用的分析,还有认识不一,见仁见智的现象。辞格的构成都具有一定的语法结构形式,辞格的综合运用与语言的句法结构有着密切的联系。从语言结构的角度来观察和分析辞格综合运用的结构形式,符合内容和形式紧密结合的原则,符合语言的客观实际,对辞格综合运用的语言事实更具有解释力。 相似文献
14.
主要从言语输出策略、副言语和谐策略、态势语得体策略、言语针对策略、言语调控策略、言语交际策略、情感交融策略七个方面进行论述，阐释了每种策略的内涵、作用及实施方法。 相似文献
15.
科尔沁 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(5)
蒙古族祝词在蒙古族民间文学中占有重要地位。本文对蒙古族祝词从场合、对象的角度作了综合性祝词、个别性祝词、人物性祝词、事物性祝词等大体上的分类，并且概述了蒙古族祝词的主要特点：形式的固定性、预祝性、即兴性和创造性 相似文献
16.
陈勇 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(1):28-33
语文能力是由一般能力和语文活动所需的特殊能力——言语经验格有机融合而成的一种综合能力;语文活动过程就是以一般能力为依托的言语经验格的运作过程。言语经验格包含着言语知识和言语技能两种要素。在掌握言语知识和言语技能的基础上,对所获言语经验进行整合类化形成言语经验格,并以一般能力为依托,形成语文能力。从语文能力的实质、结构与形成机制看,语文课程应向学生提供如下内容:显性语文知识;言语活动的范例、言语作品和语文实践活动;语文技能训练;表达和整合言语经验的机会。 相似文献
17.
王秀荣 《北京教育学院学报》2001,15(2):27-31
“祈使行为”是一种言语行为。它与传统语法中的“祈使句”不同 ,它的表达式远比“祈使句”本身丰富得多。本文主要对“祈使行为”表达式的形式与意义进行分类描写。 相似文献
18.
蒋静 《安徽广播电视大学学报》2014,(3):83-85
现代汉语"到"的词性可以是动词、介词、形容词,动词"到"与介词"到"同形。在"V+到+NP"结构中,"到"的词性各有说辞。通过分析比较前人的各种观点,并根据词语词汇意义和语法特征,得出"到"字词类归属的评判标准。 相似文献
19.
20.
失语与喧哗——教师评价实践中的话语现象分析 总被引：14，自引：0，他引：14
从解释学角度看,教师评价活动就是衡量和判定教师工作价值时,不同评价主体建构评价话语以及对评价话语进行解释、使用的过程。由于话语和权力的特珠关系,教师评价话语建构的过程同时也是内在权力秩序建构的过程。在现实的教师评价话语世界,行政管理者和教师之间由于控制性的话语关系,话语系统呈现出表达的单向性、内容的单一性、形式的刻板性等特点,从而使教师评价话语与教师真实的价值世界疏离,既不利于学校的发展,也无助于教师的发展。 相似文献