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评价,《辞海》是这样解释的：对事物的价值作出判断。因此,音乐教学评价是对学生音乐学习领域中的价值进行判断。音乐考试是考查学生学习、教师教学的一种有效依据,不仅考试的内容是统一的,而且考试方法也是单一的。这样的考试很少考虑学生的个性差异,使一部分学生的成绩出现偏颇,甚至会让学生产生消极厌学的情绪。我在评价方式上大胆改革,评价前开展“露一手”、 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：“评价应关注学生的主观能动性，关注个体的处境与需要，强调评价指标的多元化”。但现行的音乐评价与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距，评价的方式大多采用“一锤定音”式，即唱（奏）一首歌，然后给出期末成绩。这样的评价忽略了个体差异和个性化发展的价值，使评价者处于消极的位置，容易给学生产生巨大的心理压力，制约学生的成长。 相似文献
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徐小青 《学生之友(小学版)》2011,(3):70-70
教学评价是教学工作的一个必不可少的基本环节,是提高教学质量的重要手段。以前每年的音乐期末考评时,我十分关注对学生演唱、演奏、识谱、表演等音乐技能的成绩测定,因为我深知音乐技能的获得与提高是学生进行音乐学习的关键。但万万没有想到,这种评价方式所带来的难度与效果大出我意料之外： 相似文献
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期末临近,每个学期的音乐检测学生评价又摆上了议程。这既是任教的音乐教师对学生一个学期音乐学习的检测和评价,也是学生的一次展示机会。以往,我们的音乐评价主要从以下几方面进行:通过听学生演唱一首歌曲来评价他们的演唱;三年级以上还要增加乐器演奏来对器乐学习进行评价;再结合平时的课堂表现进行过程性评价等等。评价手段虽比较丰富,但似乎总有点美中不足:期末考试显得很凌乱,你唱你的,他唱 相似文献
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【案例背景】理论背景:音乐课程标准指出:“音乐感受与鉴赏”是音乐教学的重要领域,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐评价是在教学过程中的一个重要环节,和其他科目有所不同,音乐学科更偏向于对学生学习兴趣、个性发展、音乐文化传承等方面的能力培养。在传统的教学过程中,教师往往会忽略评价这个环节,而科学完善的评价能有效提高音乐课堂的效率。音乐教学过程中的评价不仅是教师评价学生,学生也需要对教师的教学进行评价反馈,让教师根据学生的反馈调整课堂教学活动,这样才能实现评价的真正意义。 相似文献
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开学了!你是怎样给学生评定成绩的昵？
信息技术学科的评价包括教师对学生课堂表现的口头评价,教师对学生基本知识和基本技能的评价,还有对学生作品的评价等。然而,在一次键盘文字录入的期末成绩登记时,我对以往的成绩评定等做了“微调”。事情的经过是这样的,容我慢慢道来。 相似文献
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美术教学中如何对学生的学习进行科学的评价．是一个非常关键却往往被忽视的课题。很多教师仅仅是在期末凭印象给学生一个“优”或者一个“良”,这样的评价具有很大的随意性．学生对这个成绩也是不关注、无所谓的。怎样让每一个成绩都有根有据？怎样让教师的评价激励学生更精彩的成长？一套完善有效的评价体系,能激发学生的学习热情。促进他们更好地自律,形成良好的学习习惯。笔者认为,对美术学习情况进行多维评价,是促进学生全面发展的有效手段。 相似文献
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音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分,是保证音乐新课程标准实施的重要措施,也是教学领域中进行科学管理的重要手段。从音乐新课程评价标准可知,通过科学的课程评价,有利于学生了解自己的进步和发展;有利于教师总结、提高自己的教学水平,更有利于激活课堂教学氛围,促进新课程的发展。本文立足于低龄小班音乐课堂教学实践,研究在课堂教学中,如何针对低龄学生身心特点,巧妙地运用评价,促使学生参与课堂教学,激活课堂教学的。 相似文献
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音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过音乐学科教学评价，可以鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。当前，我国自觉地运用音乐教学评价的水平还很低，在相当程度上还停留在教学评价的主体是教师，学生的成绩往往是“一唱定乾坤”，忽略了学生的评价权。 相似文献
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高中音乐鉴赏课程评价方式呈现出多样化的趋势,具体评价方式包括:采用问卷测验法记录学生成绩、通过表演法衡量学生音乐表现力、运用观察法关注学生平时表现、巧用竞赛法完成学生成绩评价、通过激励性评价调动学生学习积极性等。 相似文献
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在小学音乐课堂中,教师科学运用多元化的评价方法展开教学,能够激发学生学习音乐的兴趣,帮助学生及时调整学习行为、情绪,使学生保持高涨的学习热情。教师可通过精选评价内容、创新评价形式、组织评价活动、延伸评价维度等策略,实现激发学生学习热情、发掘学生学习潜力、强化学生学习体验、促进学生学习成长的目标,全面提升学生的音乐学科素养。 相似文献
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正《音乐课程标准》指出:"音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,贯彻《标准》所阐述的课程理念,着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价,有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力,促进课程教学质量的不断提高。""对学生的评价是课程评价的主要方面,应以《标准》中各教学领域的课程内容为基本依据,全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求。"由此可见,音乐教师要关注课堂评价,追求有价值的评价方式,提高课堂教学评价的有效性,努力让评价成为课堂教学的催化剂,调动学生积极性、主 相似文献
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音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分,是保证音乐新课程标准实施的重要措施。从音乐新课程评价标准可知,通过科学的课程评价,有利于学生了解自己的进步和发展;更有利于激活课堂教学氛围,促进新课程的发展。 相似文献
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音乐课程目标的实现需要依托明确的课程评价体系。中学音乐教学课程评价应在遵循导向性、科学性和可操作性原则的前提下开展多元化的评价,提高学生的音乐素养。 相似文献
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陈明超 《大连教育学院学报》2004,20(2):82-82
一、综合性评价在音乐考核中的具体实施 音乐综合评价考核实行的是"等级 特长 评语",其目的,一是了解学生掌握知识的情况,教师对症下药,不断完善教学的方式、方法;二是培养学生对音乐的兴趣爱好,使他们积极参与音乐活动,不断提高音乐欣赏水平,并从音乐中享受到乐趣.所以音乐综合评价考核必须从单纯的知识技能方面转化为兴趣、素质、能力和个性的全方位考核. 相似文献
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许帅 《黄河之声(科教创新)》2016,(3)
无论对于哪一门课程教学来说,评价体系都是必不可少的,音乐教学也不例外,优质的音乐教学评价体系不仅要关注学生在这方面的成绩,更要注重学生潜能的挖掘,从而促进学生的全面发展,培养学生在音乐方面的能力,使其具有一定的音乐欣赏水平,因此评价体系要公正公平,要有正确的评价理念以及方法,从而进行客观公正地评价。 相似文献