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信息化社会要求我们培养出信息获取、信息分析与信息加工能力很强的学生。为此,2005年高考文综《考纲说明》把“获取和解读信息”规定为对文科综合能力测试的考核目标和要求之一。这就要求我们在教学中,强化信息教学理念,拓展学生获取和解读信息的渠道,从而培养和提高学生“获取和解读信息”的能力,适应信息社会对人才的需要, 相似文献
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高考文综考纲将考核的能力目标定为四个:获取和解读信息;调动和运用知识;描述和阐释事物;论证探讨问题。每一个考核目标又分成三个层次和水平。获取和解读信息的过程,包含了发现信息、判断信息、提取有效信息等思维过程,因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新,知识结构不断整合的今天,具备获取和处理信息能力的重要性已超过学习死知识。考纲中“获取和解读信息”是其他三项能力的基础,对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。因此,在高考复习的后 相似文献
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庞艳军 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(26):48-50
“关键能力”是高考评价体系中“四层”的重要部分,而获取和解读地理信息的能力又是“关键能力”的基础,属于高考试题的考查重点。地理试题信息包括文字信息、数据信息和图像信息,主要隐含在问题和情境之中。获取和解读地理信息的过程是“发现”“判断”“加工”“整合”地理信息的过程,主要受知识的牢固度、丰富度和灵活度影响。地理实验能够促进学生对必备知识的理解和运用,从而促进获取和解读地理信息能力的提升。 相似文献
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一、具有永恒价值的基础能力未来教师应具有 6种相对永恒价值的能力。它们是 :获取情报的能力 ;清晰的思考能力 ;有效的语言文字交流能力 ;了解人和社会的能力 ;了解人的环境的能力 ;个人生存能力。二、具有发展价值的“扩展能力”主要由以下能力组成 :确认和发现信息的能力 ;信息选择和简化的能力 ;对信息分析和分类的能力 ;处理和保存信息并应用技术的能力。这些能力实际上是获取新知识、扩充新知识、更新新知识的能力。三、具有高效价值的创造力 主要包括 :善于从生活中发现新的科学概念和原理的能力 ;善于认识发展科学技术可能带来的… 相似文献
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文科综合能力测试“注重多层次、多角度分析解决问题的思维能力”。因此，2005年文综考纲明确规定了四项考核目标（能力目标）：“获取和解读信息。”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“论证和探讨问题”。其中，“获取和解读信息”的能力（即审题能力）是四种能力目标的前提，因为缺乏“获取和解读信息”的能力，其他三种能力就无法体现。 相似文献
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提供大量新素材、新信息，设置新情景考查考生获取和解读地理信息、分析解决问题的地理思维能力已经成为文科综合能力测试的显著特色。“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。没有获取和解读信息的能力或这方面能力不强，就谈不上调动和运用知识等其它三种能 相似文献
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田章粤 《中学历史教学参考》2022,(18):47-50
<正>《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力”。在此过程中,史料的选择与应用十分重要,教师要重视史料对历史信息的承载作用,通过史料在高中历史教学中的创新应用,培养学生史料阅读能力、历史信息获取能力,实现课堂教学质量的有效提升。 相似文献
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一、解读考试说明
当今的高考越来越注重对考生能力的考核,考试的试卷也命名为“文科综合能力测试”,其中首当其冲的是获取和解读信息的能力。考纲指出,获取和解读信息的能力目标包括三个层次： 相似文献
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一、高考对提取信息能力的要求中学历史课程标准(高中)对学生学科能力提出的要求是“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力”。根据课程标准,200 相似文献
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贾永祥 《中学政治教学参考》2007,(6)
九、在考查提取有效信息能力方面的创新性特点及启示2005年以来,文科综合考试大纲对综合能力明确提出四项要求,其中,最基础的能力就是获取和解读有效信息的能力。所谓信息,即试卷中的文字资料、图表、数据、画面、符号等。获取信息,即发现、收集信息;解读信息,即对信息的理解。获取和解读信息的过程,包含发现信息、判断信息的重要性程度和提取有效性信息的思维过程。 相似文献
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<基础教育课程改革纲要(试行)>指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.“作为信息技术教师,现就以下几方面谈谈自己在培养学生信息素养方面的做法.…… 相似文献
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2005年文科综合考试大纲提出了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”“、描述和阐释事物”以及“论证和探讨问题”等四项能力考核目标。这些考核目标是根据考生测试的思维过程制定的,它们依次递进,构成一个完整的文科综合能力目标与要求。其中“获取和解读信息”能力是前提和基础,要提高文科综合能力,首先要提高“获取和解读信息”的能力。政治主观性试题由立意、情境和设问三要素构成。立意即命题意图,是指试题所要考查的知识和能力。情境即背景材料,是为实现考查目的而设置的特定环境,通常表现为文字材料和图表材料。设问是指对考生所… 相似文献
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学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律 相似文献
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一、历史高考对信息解读能力的要求
中学历史课程标准（高中）对学生学科能力提出的要求是“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。根据课程标准，2004年高考历史科考试大纲将要求进一步细化：“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。 相似文献
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<正>获取和解读地理信息能力是地理高考的基本考核目标和要求,它包括三个不同的能力层次:获取试题提供的地理信息,理解试题要求以及考查意图;提炼地理信息的有效内容和价值,并对其进行分析和整合;组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。1.获取地理信息地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式,它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示,显见文字信息不只是给出解题 相似文献
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数字图书馆是一种全新的知识获取途径。本文给出了数字图书馆的定义和反映数字图书馆特征的三定律。论述了数字图书馆对于思维方式和信息能力的影响。提出了由于数字图书馆的使用人类思维方式具有“了广联性”“和变维”的特征。并将信息能力具体化为信息获取、筛选、增殖、传播四方面的主要能力。 相似文献
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新课改侧重于对学生学习能力的考核,而获取和解读地理信息是高考能力考核的基本目标和要求,是具有＂调动和运用知识＂、＂描述和阐释事物＂和＂论证和探讨问题＂三项能力的重要前提。在高考地理复习中应注重培养学生“解读信息一准确理解一灵活运用一解答问题”的能力。那么如何培养学生获取和解读地理信息的能力呢？ 相似文献
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针对英语阅读教学实践中重语言知识积累、轻信息获取的现象,文章根据中学英语新课标的“有效获取和处理信息”的目标要求,参照语篇整体教学策略,结合教学实例,采用“树状概念图”对课文结构和信息分布样态进行直观描述,以帮助学生从课文结构中获取整体的、主要的信息,以有助于学生养成不拘细节辨认、注重整体语义理解的习惯,从而达到提高阅读能力的目标. 相似文献
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在高考说明中，对文科综合能力的测试考核有四项目标．名列首位的是“获取和解读信息”的能力。这项目标要求考生必须要有获取试题提供的信息、理解试题要求以及考查意图的能力；有提炼信息的有效内容和价值、并对其进行分析与整合的能力；有组织和应用相关学科的信息、形成综合性信息解读的能力。在此基础上．才能依次提升到调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力．论述和探讨问题的能力。所以，从考核目标对能力要求的层次看。这项能力应该处于第一个层面．是对考生最基本、最基础性的能力要求。 相似文献
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《课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”那么,如何在新课程理念下对学生的阅读进行“学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”的培养与提高呢？我认为可以从“乐读”“会读”“活读”几个方面进行尝试： 相似文献