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目前,关于数学是否需要预习有不同的观点,对于一线教师而言,非常希望找到合适的途径,既能提高学生的能力,又能提高教学的效果,使学生的学习变成真正意义上的有效学习.笔者就数学课堂是否需要预习进行了长期的实践和思考,初步探索出有效预习的三剂良方,紧紧围绕预习作业,开展一系列的后续工作,使学生的预习真正落到实处,从操作层面上阐述了实施有效预习的具体做法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>随着时代、教材与学生的变化,教师的教学模式也需要随着改变。在这个大形式下,我校推行了一种新的教学模式——"三步三环"式,作为一线教师,我积极参与改革,结合自己的学科特点形成了自己的课堂模式。主要内容如下:一、三步,即课前、课中、课后1.关于"课前"准备,对教师要求:准备好"导学案",提前一至两天提供给学生,便于学生预习准备;对学生要求:提前完成导学案,通过预习解决重点单词、短语、句子和语法,有问题的整理出 相似文献
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小学低年级数学预习指导“三要”吴雪琪（广昌县实验小学）预习是学生掌握知识的一个重要环节。合效的预习不仅有利于学生更快地掌握新知，还能培养自主的目学能力。在小学，教师往往Ｒ重视对高年级学生进行预习指冒；认为低年级教材阎宰，学生军龄小，而忽视低年级学生的... 相似文献
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安徽省合肥市第六中学化学教师袁玲君从1984年开始进行“预习、讨论、讲练”三结合的课堂教学改革实验。这一改革体现了以学生为主体、教师为主导的原则,从而激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的思维,发展了学生的能力。改革实验分为三个程序。一、预习。教师根据各章节内容,认真编写好带启发性的自学指导题,事先发给学生,要求学生通过预习了解章节内容,记下疑难问题,到课堂讨论时提出。自学指导题分两个部分:自学辅导题和思考题。前者紧扣教材,指导学生如何看书;后者则涉及知识广一些,让学生在预习教材的基础上,作适当的分析、归纳和比较,以提高学生分析和解决问题的能力。 相似文献
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当前的语文教学中预习没有得到重视,课前的预习流于形式,预习的实效性不大。用"预习方案"引领学生预习就是一个让预习更深入,更有效的好办法。"预习方案"不仅使预习目标明确,方法具体,可操作性强,更便于预习效果的检查落实。利用预习方案,在教师的循序渐进的指导和严格要求下,学生的学习能力和学习效率必然大大提高。 相似文献
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合肥市第六中学化学教师袁玲君从1984年开始进行“预习、讨论、讲练”三结合的课堂教学改革实验。这一改革体现了以学生为主体、教师为主导的原则,从而激发了学生的学习兴趣,启迪了学生的思维,发展了学生的能力。改革实验分为三个程序。 相似文献
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思维是智力活动的核心 ,也是语文阅读能力、作文能力的核心因素。因此发展学生思维是语文教学的任务。通过语文课教学来发展学生思维是有奥妙的。它必须要用艺术的手段、科学的方法才可达到预期的目的 ,否则一无所得。新课讲授前 ,教师提出问题 ,让学生带着问题预习 ,预习就有了目的。在预习的基础上 ,学生按照老师提出的问题进行独立思考 ,独立分析 ,独立讲评 ,发表自己的见解 ,提出自己的疑议。这样便于培养学生解决问题的能力、口头表达的能力以及自学的能力。学生在解决了老师布置的预习题后 ,老师必定要注意启发学生提出尽可能多、尽可… 相似文献
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一个完整的课堂教学不是教师的“一言堂”,而是包括预习、教学、巩固三个环节,每一个环节都需要教师积极导学,发挥学生的主观能动性。本文主要论述了小学中高年级数学教师以这一全新的要求为导向,科学编制预习导学单、活动导学单、巩固导学单,推动“三单”与线上教学媒介的紧密结合,实现导学单的深入落实,着力构建精准化预习、精细化教学、精确化巩固的“三精”课堂,从而实现教学成效的提升和对学生数学学科综合能力与核心素质的培养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
学习是一项伟大的工程,而预习又在学习中起着举足轻重的作用,所以教师要高度重视,从课前预习内容、预习方法、预习检查这三个方面论述了预习的相关策略,说明了预习的重要性,它为提高学生自主学习能力起到了决定性的作用。 相似文献
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策略一：预习三件事语文课堂教学,尤其是中学语文课堂教学,要注意强调学生积极主动地参与,让学生真正成为学习的主人。新课程强调,教学已经不再是教师的一厢情愿的表演,而是在教师的指导下,学生主动参与,师生共同建构的一种学习活动。因此,＂预习三件事＂不失为一种有效的策略。 相似文献
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徐广珍 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
古人语：“凡事预则立,不预则废。”教师讲课要备课,学生上课更要备学,这也就是预习。俗话说：良好的开端是成功的一半,而预习正是学生整个学习过程的第一环节。本文立足于新课程改革对学生学习的新要求,浅析了初中英语预习的三个基本特点。 相似文献
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策略一:预习三件事语文课堂教学,尤其是中学语文课堂教学,要注意强调学生积极主动地参与,让学生真正成为学习的主人。新课程强调,教学已经不再是教师的一厢情愿的表演,而是在教师的指导下,学生主动参与,师生共同建构的一种学习活动。因此,预习三件事不失为一种有效的策略。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>高中语文教学工作中,教师要将学生能力培养作为重要抓手,不仅要重视学生兴趣的激发,更要让学生在语文学习中增强能力、培养良好习惯,使学生语文综合素养显著提高。一、高中语文教学应当重视预习能力培养预习能力培养是一个非常古老的话题,从小学到初中再到高中,许多教师在这一方面进行了广泛的呼吁,但是实际效果并没有达到理想程度。这是因为有些教师忽略了学生预习习惯技巧方面的培养,导致他们预习能力低下。笔者在教学中充分重视学生预习能力 相似文献
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《江西教育》1987,(Z1)
随着教学改革的发展,充分发挥学生学习的主动性显得愈来愈重要。把预习纳入课堂教学中,让学生成为学习的主人,构成教学改革的一个重要方面。为此,我们根据现行教学大纲的规定和统编教材的教学要求,组织有丰富经验的教师和教研员编写了《小学数学预习指导》,供中、高年级学生预习使用。为了帮助教师指导学生使用好本《预习指导》,现将编写的原则及使用的方法简单说明如下: 1.本《预习指导》力求严格遵循大纲的要求和规定,紧扣住教材,突出重点,分散难点。为了便于学生预习,也便于教师指导,《预习指导》的编写顺序与教材相同,预习问题有的是以单元,有的是以小节、例题(一组例题)、法则为主设置的。由于教材的内容较多,在编写预习题时,不可能面面俱到。因此,仅对教材的重点部分编写了较详细的预习问题。根据不同年级学生的特点和不同的教学内容的要求,并考虑到学生运用预习这种方法进行自学有一个较长的适应过程,预习内容的安排也力求做到由易到难、由浅入深、循序渐进。 相似文献
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真正的深度预习可以培养学生的自学能力、创新精神,锻炼学生的意志品质,可以使教师更加了解学生的知识水平和学习要求,了解学生的个别差异,便于因材施教,便于把学习与学生生活、生命、发展有机结合起来,使学习变成一种愉快的生命体验。真正的深度预习必须做到四个＂落实＂。 相似文献