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一、行政主导模式 行政主导模式,是指教师专业发展由教育行政部门领导和主导,并由教育行政部门及其相关部门具体组织实施.行政主导模式是现阶段我国中小学教师专业发展的主要实践方式,主要表现为中小学教师必须普遍参加的继续教育,包括以下几种情况. 相似文献
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中小学教师继续教育启动几年来,获得了长足发展,也取得了引人注目的成就。但是也要看到,作为一种制度,继续教育还没有达到规范化和法制化的要求,尤其是难以克服的人事与教育两个部门的双重行政管理,阻碍了继续教育健康发展。因此,为了加强各级教育行政部门对中小学教师继续教育运行的指导和控制,使之步入可持续发展的轨道,当前中小学继续教育制度建设的重点是消除双重管理,建立起高效运行的教育行政负责制的中小学教师继续教育管理新体制。一、双重行政管理不利于继续教育顺利实施谁是教师继续教育的行政管理主体?这本来是很明确的,因为《中… 相似文献
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《成都教育学院学报》2009,(11):F0002-F0002,F0003,F0004
成都大学教师教育培训中心（四川省教师继续教育成都大学培训中心）是成都大学的直属业务单位。培训中心的主要职能是按照四川省教育厅和成都市教育局的要求、规划,承担四川省、成都市校（园）长培训,中小学、幼儿园骨干教师培训和民族地区骨干教师培训任务及省市教育行政部门下达的其他培训任务。 相似文献
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现代科技飞速发展、终身教育思想广泛传播、教育改革浪潮蓬勃兴起、教师教育体制在世界范围内变革的形势,要求师资培训贯穿教师的整个职业生涯。然而,庞大的中小学师资队伍,长期的培训任务,必须有相应的政策法规做保障,使其有法可依,有法可循,从而实现依法施教、依法促教、依法治教。一、理顺关系,创建科学化的管理体制1.人民政府或教育、人事和财政等部门应联合颁布中小学教师继续教育规定或意见。理顺相关行政部门间的协作关系,形成合力,将教师继续教育与人事制度改革和实施《中小学教师资格证书制度》结合起来,把继续教育作为教师资格认… 相似文献
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县级教师培训机构是由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管、以实施本地区中小学教师继续教育工作为主要任务,并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能,具有独立法人资格的办学实体。根据县级教师培训机构的性质,其建设应贯彻"小实体、多功能、大服务"的原则,实现以教师进 相似文献
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国家教育部《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》指出：“县级教师培训机构是由县级人民政府领导、县级教育行政部门主管，以实施本地区中小学教师继续教育工作为主要任务，并具有与教师教育相关的管理、研究、服务和教育信息资源开发与利用等职能，具有独立法人资格的办学实体。”这个文件规定教育信息资源的开发与利 相似文献
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《基础教育改革动态》2005,(8):13-15
1．以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实《2003—2007年教育振兴行动计划》和《意见》的要求，坚持“面向全员、突出骨干、倾斜农村”的方针，以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，组织实施新一轮中小学教师全员培训。各级教育行政部门要建立中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的依据之一。 相似文献
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改革开放以来,教师继续教育工作取得了令人可喜的成绩,尤其是中小学教师继续教育工作取得的成绩更加令人瞩目。但目前中小学教师继续教育工作还存在着许多有待改进之处。面对现代教育的挑战,各级教育行政部门和中小学校应该正视中小学教师继续教育的现状,制定切实可行的措施,确保中小学教师继续教育工作健康有序的发展。 相似文献
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陈云芳 《四川教育学院学报》2004,20(2):7-8
教研员是在教育行政部门领导下并服务于教育行政部门 ,具有一定行政管理职能的专业研究人员。乡镇教研员是以中小学教师为工作对象 ,以承担学科教学研究、教学指导和教师培训为主要任务 ,以教学管理和教学评价为手段 ,以全面提高教育教学质量为工作目的。教研员是实施素质教育 相似文献