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英语课是一门语言实践课，其教学目的是为了培养学生运用英语的能力。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣，培养语言的实践能力是广大英语教育工作者必须思考的问题。经过多年的教学实践，笔者认为注重情感培养、创设语言情境对激发学生学习英语的兴趣，保持学生学习英语的热情尤为重要。 相似文献
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英语课是一门语言实践课，其教学目的是为了培养学生运用英语的能力。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣，培养语言的实践能力是广大英语教育工作必须思考的问题。经过多年的教学实践，笔认为注重情感培养、创设语言情境对激发学生学习英语的兴趣，保持学生学习英语的热情尤为重要。 相似文献
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陈荦 《南阳师范学院学报》2004,3(4):116-117
本科阶段的翻译教学中，应始终重视学生语言运用能力的培养。英汉语言运用能力是进一步学习翻译理论和技巧的基础。章以一次成功的翻译教学实践为例说明重视英汉语言对比，提高学生语言运用能力是提高学生翻译实践能力的有效途径。 相似文献
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英语课是实践性很强的课程，在教学中要围绕“培养和提高学生语言运用能力”目标，创设、优化学习环境，指导学生进行大量的语言实践活动。 相似文献
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吴叶萍 《学生之友(小学版)》2010,(3):58-58
在小学英语教学中，如何掌握好学生特点，创新教学模式，在活动中学习语言，训练语言，运用语言。如何更好的培养学生运用语言的能力，提高教学效率？笔者结合自己的教学实践，谈一谈自己对小学英语教学的看法。 相似文献
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初中是英语基础教育阶段，英语教学应以培养学生的创新精神和综合运用语言的实践能力为重点，使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能。因此，我们在教学中要强调培养学生的自主学习能力，力求让学生在课堂上热爱学习，并获得终身学习的能力。 相似文献
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王飞月 《南阳师范学院学报》2003,2(10):113-114
英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、提高跨化意识和自主学习能力的过程。 相似文献
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穆秀青 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):355-355
合作学习与研究性学习的核心都是关注学习者的认知发展和综合素质培养。综合日语教学中基础阶段,运用合作学习策略,培养学生的语言运用能力;高年级阶段运用研究性学习策略,引导学生在问题解决中学习,培养其问题意识和实践能力。 相似文献
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荆夕琴 《中小学图书情报世界》2004,(6):63-64
英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 相似文献
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当前。小学英语课程改革主要体现在课程目标、课程内容、教学方式和课程评价等方面。对于以上四个方面的内涵，我是作如下理解和实践的。
一、以语言实践能力为主要内容的课程目标
小学英语课程强调学生的整体发展，注重培养学生语言实践能力，学会运用英语去了解世界，认识世界。而这一能力的形成，是建立在学生掌握听、说、读、写等语言技能和语言知识基础之上的，它通过激发学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的自信心，并在每一个具体的语言实践活动中学习、积极应用英语，发展语言运用能力和自主学习能力。培养良好的心理品质和思想道德品质，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 相似文献
12.
茆宜凤 《学生之友(初中版)》2011,(6)
在英语课程教学中,阅读是重要的教学环节,也是丰富学生语言文化知识和提高语言运用能力的前提条件.从学生的阅读学习习惯入手,注重提高阅读教学效率,不仅能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能够让学生在阅读思考的过程中加深对语言文本的理解感悟,提高他们的综合语言实践运用能力. 相似文献
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中学外语教学的目的是培养学生运用语言的能力。英语教学的任务是教会学生如何使用语言 ,而不是仅仅懂点英语知识 ;是积极地运用语言 ,而不是单纯地学习语言。义务教育三年制、四年制初中英语教科书的特点是注重交际能力的培养 ,设法通过有实际意义的、饶有风趣的、与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。明确了教学目的 ,就要在教学实践过程中力求采用英语组织教学活动 ,为学生创造近乎真实的交际情景 ,让学生有尽可能多的机会运用所学语言 ,培养他们用语言表达思想的能力。一、创造良好的语言环境 ,加强听说能力的培养语言能力是在… 相似文献
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盛世海 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.为了达到这一目标,笔者在教学中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,创造性地从多种角度没计任务,使学生通过体验、实践、合作和交流的学习方式,在完成任务的过程中整合知识,学习语言,提高他们的语言技能,发展他们的语言综合运用能力.学生体验到成功的乐趣,增强了学习的成就感和自信心,培养了合作以及创新精神.下面,笔者结合教学实际谈一下在初一阶段教师如何多角度地设计话题,培养学生运用英语的能力. 相似文献
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英语课是一门语言实践课,教学目的是培养学生运用英语的能力。在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣,培养语言实践能力是广大英语教育工作者必须思考的问题。作者针对现代化教学设备不是很齐全的农村初级中学,结合教学实践与分析,认为应建立和谐的师生关系、利用多种教学方法、培养学生的学习动机等,培养农村初级中学学生的英语学习兴趣。 相似文献
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新的课程标准强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。语言教学应进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养。当前,小学英语课堂正逐步以培养学生交际运用能力为主要教学目标。而在实际教学过程中,让学生真正开口还面临一定的困难。笔者通过教学实践,找出了教学不成功的原因,找到了解决问题的小贴士,成功地改变了学生开不了口的问题。 相似文献
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赵磊 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(8):134
课堂教学是学生直接接受文化知识，获得各种技能的主渠道，是教师充分发挥自己才能，调动学生学习积极性，培养学生养成各种良好习惯，形成各种能力的主阵地。优化课堂教学，就是利用现代教学思想、教学手段，运用行之有效的各种教学方法、标准的教学语言和图形语言，激发学生学习的求知欲，培养学生的学习能力。因此，优化课堂教学、提高学生素质正是素质教育在教学中的具体体现。现以数学学科为例，浅谈本人在教学实践中是如何优化课堂教学、强化素质教育的。 相似文献
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<正>学生的口语交际能力已成为他们适应社会环境和社会生活的重要素质。教师在教学中应抓住此项内容作为重点,把培养学生的口语交际能力贯穿各门学科、各项活动和各堂课中。就小学数学学科而言,应给学生提供充分实践、运用语言的情境和环境,在模拟的情境里学习语言、运用语言,培养学生随机应变的能力,使学生在学习中互相影响、互相学习、团结协助,使各自个性潜能得到充分开发。教学中教师应采用游戏、操作、思维训练等形式挖掘学生语言实践因素,引导学生积极 相似文献
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一、理论背景
<英语课程标准>明确指出,英语教学中要重视学生实际语言运用能力的培养,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程. 相似文献
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在语言学习过程中,语言实践能力的培养是非常重要的,尤其是在英语这样的实践性语言中。根据高职院校在人才培养方案中提出的以"实用为主、够用为度",致力于学生动手、动口能力和职业素质的培养,使其更灵活、更高效地运用所学知识的教学原则,让学生的实践能力不断提高,是教学的要求之所在。该文从高职英语教学对学生实践能力培养的目的出发,分析什么是语言实践能力,进而根据其在高职英语教学中的重要性,来探讨语言实践能力的养成。 相似文献