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毛惠娟 《学生之友(小学版)》2013,(7):1-1
文艺理论认为：文学来源于生活。学生的作文虽然不同于文学创作,但它也离不开生活。新课标也强调,指导学生作文,要从内容入手,要引导学生接触自然,接触社会。教师要研究、了解、丰富学生的生活,引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活,才能使学生在学习生活中学习作文、学会做人,才能提高学生表达生活、思想、情感的能力, 相似文献
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文艺理论认为：文学来源于生活。学生的作文虽然不同于文学创作．但它也离不开生活。新课标也强调,指导学生作文．要从内容入手．要引导学生接触自然,接触社会。可以说．作文的内容就是生活的内容．作文教学可以成为生活教育的一个组成部分。因此,教师只有研究、了解、丰富学生的生活．引导学生在参与活动中了解、观察、感悟生活． 相似文献
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教师语文作文教学的过程中,教师要确保学生的主体地位,加强自评自改、互评互改的教学,提升学生作文评改能力。教师不但要在课内紧扣教材,指导学生完成单元习作,还要引导学生开展课外活动,加大课外阅读量,让学生在阅读中学习写作,从自然以及社会生活中感悟,真正提升作文能力。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(5)
在中学语文作文教学过程中,为使学生创作出高质量的作文,教师要指导学生学会感悟,使其真正感悟生活及人生,这样才能使作文更加有意义。因此,在实际教学过程中,教师应当加强对学生感悟能力的培养,引导学生对生活进行观察、感悟,使其在日常生活中不断积累作文素材。另外,还应当使学生深入思考,有效加工相关作文素材,对其内涵及价值深入挖掘,真正提高作文水平。 相似文献
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王成恩 《中国科教创新导刊》2010,(33):107-107
作文教学,要引导学生观察身边的生活,挖掘生活中的美,教师要善于捕捉契机,创设情境,让学生叙写真情实感,抒发自己的感悟,提供机会,放眼校外,走进自然,使言语与思维一致。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(4)
写作教学的主要目的是"立人",作文教学应当帮助学生在熟悉的生活中感悟人生,引导学生理性思考,强化思维的广度,提高学生的境界。在高中作文教学中,教师应引导学生用文字来表达生活,努力完成与自然、社会的对话,如此一来,学生的写作视野会更加开阔,写作思维也能有效提升。 相似文献
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快乐作文教学法要引导学生感悟生活,传递给学生更多的构思方法,并鼓励学生进行个性作文创造,搭建作文成功的平台,"快乐作文"就是要让教师融入学生之中,让学生融入生活之中,让作文融入体验之中,要让孩子们感受成功的快乐。本文从感悟生活、张扬个性和快乐构思三方面进行了快乐作文教学法的探索。 相似文献
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文章是有形的思想,思想是无形的文章。人们常说“文思”“,文”与“思”是分不开的。作文实际上是思想的表露,是个体精神的思维结晶。要使作文出新,就要创设情景,在情景教学中,学生就能进入角色,做到“情景交融”,从而促进学生思维。让学生在各种各样的思维出新中,使作文水平有所提高。创设作文情景主要有下面几种方式:一、创设生活情景,在感悟中思维出新将作文教学延伸到学生生活的方方面面。现在学生虽课业负担重,但中学生活都能折射出社会生活的“七彩阳光”。因此,要引导学生关注生活,将目光投入到生活中,拓展视野,形成“生活中皆有文章… 相似文献
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作者认为要改变学生无话可写、无情可抒这一作文现状,教师应当努力践行“生活作文”的教学思想．让作文与生活密切联系。教师要引导学生关注生活,捕捉生活素材;作文命题要紧扣生活、紧贴时代脉搏;引导学生自由为文,将所思、所想诉诸笔端。 相似文献
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为什么学生的作文都千篇一律呢?为什么学生的心里话表达出来都一样呢?是巧合吗?陷入沉思和反思中的我在看到一则广告后不禁茅塞顿开。我想这则广告也不是作者随意编造出来的,它来源于生活,从真实平淡的生活中来,又真实地反映平淡的生活,二者紧密相连,不可分割,缺一不可。作文也是如此,教师要引导学生观察生活,体验生活,感悟生活,从而让学生积累写作素材,写好作文。 相似文献
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作文是培养学生思维能力和思想观念的主要途径。它能让学生感悟人生哲理,体会人生价值,这些都需要依据真实的生活来实现。陶行知先生说过,人生活着就是在学习、在成长。生活是学生成长发展的根源。因此,在高中语文教师要积极地引导学生体会生活、表达生活,将思想和情感融入生活,这样才能开阔视野,拓展思维,促进学生写作能力的有效提升。本文阐述了生活化作文教学的内涵,并提出了相应的作文教学路径。 相似文献
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曹广琴 《教学月刊(小学版)》2003,(3):21-22
语文课程标准》指出 :“阅读是学生的个性化行为 ,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 ,应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”因此 ,教师要实施行之有效的教学策略 ,促进学生的个性化阅读。一、引导学生感悟引导学生感悟是促进学生个性化阅读的核心。教师要引导学生融入自己的生活体验 ,唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突 ,激活思维 ,形成独特感觉。如教学《暮江吟》时 ,引导学生对“一道残阳铺水中”的“铺”… 相似文献
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要破解作文教学的思维定势,教师必须让作文与生活实际相联系,这样有利于让学生进行发散性思维;要引导学生自觉追求创造性思维,培养学生质疑求异的创新意识,扩大生活外延,积累写作素材;要让民主走进作文评讲课,激发学生创作潜能。 相似文献
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低年级作文是学生写作的开始,在整个作文教学过程中处于打基础的阶段。语文教师要根据低年级学情特点,重视作文教学的起步阶段,充分利用教材,拓展文本内容,拓展思维的空间,创设氛围,引导学生关注社会生活,说故事、写故事,激发学生的写作兴趣,引导学生迈出写作的第一步。 相似文献
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正"体验"与"感悟"是语文课程标准中出现的热点词语。《语文课程标准》指出,初中生要学会"多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。"在这一理念指导下,初中语文教师要引导学生关注生活、观察生活、品味生活、感悟生活。这里的"生活"包括家庭生活、学习生活和社会生活。生活是多姿多彩的,作文记录着个体生命发展的真实足迹。初中学生要练就一双敏于观察的眼睛,要善于感悟、乐于表达,用自 相似文献