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1.
在历史课堂讨论中,我们常用的就是课堂小组讨论。所谓的课堂小组讨论,是指教师在课堂上组织学生以分成若干小组的形式,就某一个或几个能够引发不同意见的问题,进行自由交流讨论,以求获得正确共识的教学方法或教学组织形式。为提高学生课堂讨论的参与度,历史课堂讨论要注意以下问题：对全班学生进行适当的分组;讨论的问题设计要有效;要留给学生独立思考的时间,在学生初步形成自己的解决方案后再进行合作讨论;对于小组讨论的学习方式,要使全组同学都能积极思维,真正地投入到学习过程中来。 相似文献
2.
<正>高中生物新课程改革倡导转变学生的学习方式,教学中采用小组讨论等合作学习方式,促使学生相互帮助,共同进步,以培养学生的合作精神和能力。笔者在许多公开课上发现,当教师布置一个讨论问题,并要求学生以小组讨论的形式解答后就任由学生发挥。这种所谓的"小组合作讨论",只把合作学习中的小组讨论活动作为一张美丽的标签贴在课堂上,或作为一种花瓶,只重其"形",而无其"实"。那么,在教学中该如何设置小组合作讨论的问题,如何更有效 相似文献
3.
赵淑华 《广东教育学院学报》2013,(2)
生本教育倡导“小组合作、小组交流”,而“小组讨论”是实现学生自主学习、合作交流的有效途径.在学习小组的讨论中,学生能够解放思想、互相合作,畅所欲言,并在教师的指导下积极探究知识,实现教学目标.随着生本教育的进一步实施,广大教师已在课堂上广泛使用小组讨论这种教学形式,但是由于对小组讨论的有效实施还缺乏足够的思考和把握,小组讨论难以达到预期的成效.本文认为,要使课堂小组讨论达到“水到渠成”、真实有效的目标,教师在教学中必须组织和调控好讨论的问题和讨论的整个过程. 相似文献
4.
合作学习应注意的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习如果完全依赖帮助学习，对学生来说，学习仍然是被动的，不仅收效不大，还会导致流于形式。它应该是保证每个学生的自主性学习，在此基础上，再进行小组讨论交流、操作、实验等活动，共同完成研究目标，提高研究水平。每个合作小组的学生要有明确的分工。小组每一个成员都可能根据不同的学习内容和自己的特长，成为小组的组长或发言人。小组长要组织小组成员的交流、讨论、辩论等；发言人要向全班展示小组的学习成果。小组合作学习中，每一个人都在完成共同的任务中承担着一定的责任，每个人都会有使命感和成就感。在小组合作学习过… 相似文献
5.
冯会琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z5):41-41
<正>课堂教学倡导小组合作学习,许多课堂中,都有小组讨论环节,然而,小组讨论活动中问题不少。如部分学生不积极参加小组讨论,讨论拘于搞形式走过场;教师在组织学生进行小组讨论时,忽视合作学习的应用功能;讨论的问题不明确,没有争议性;学生交流发言时不能代表本小组的意见;在小组讨论教学中,随意性大。如何提高小组讨论的有效性呢?一、小组成员的编排要科学合理 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小组讨论是自主合作学习的核心,小组讨论该如何有效组织才能促进学生自主学习与思考呢?教师应在班级实践中合理安排好小组学习的组织形式,在小组讨论的有效组织方面采取有效的激励措施,燃起学生自主学习的热情,调动每个学生参与到小组学习与讨论中。 相似文献
7.
小组讨论后,进行组间的二次交流能促进小组讨论的质量。组间的二次交流是以小组为单位展开的,可作为讨论后的总结或二次讨论,也是展现小组成果的舞台,它能提高小组成员的凝聚力,促进组间的竞争和学习;它还能展现不同小组的学习风貌,利于组间的取长补短,利于发挥模范小组的示范作用;它利于提高学生讨论的热情和思维能力。学生在二次交流中,讨论的方法得到强化,讨论的质量得到提升。 相似文献
8.
小组讨论是学生在学习小组之内交流讨论以及班级成员之间的互动方式,有助于推动学生思维的发展,存在师生对话所不能替代的重要作用。作为合作学习中的一种重要方式,小组讨论能够为学生提供相互作用、融入课堂学习的机会。小组讨论在合作学习大力推行的当前初中数学课堂中有着非常重要的地位,其有效性也受到了广泛的重视。文中主要就如何有效利用小组讨论发展学生的思维进行探讨。 相似文献
9.
俞小红 《教学月刊(中学下旬版)》2013,(7)
《初中历史与社会课程标准》指出:"应尽可能以小组为单位组织教学活动.为保证每个学生积极参与,动手动脑,宜将全班学生分成若干小组,这样既能够保证学生的有效参与,又可节省时间,还能体现学生的个性差异,在活动中培养、提高学生的能力."小组讨论,作为当前阶段教师普遍采用的小组合作学习方式,正日益受到广大教学工作者的重视.然而只要我们仔细观察,不难发现,很多小组讨论都是停留在形式上,是不折不扣的"伪讨论". 相似文献
10.
课堂上的小组讨论是班级成员之间的一种互动方式,他们通过交流观点,形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。其功能主要表现在:帮助学生解决问题;培养学生的批判性思维能力;培养学生的发散思维和创新意识;提高学生语言表达能力;调动学生的学习积极性;培养学生相互合作的精神和人际交流技巧。显然,小组讨论这一教学行为在促进学生发展、贯彻新的教育理念等方面有其它教学行为难以实现的功能。而要实现小组讨论的教学功能,我们就要制定相应的行为策略。本文先讨论制定小组讨论行为策略,再讨论具体的小组讨论行为策略及其应用。1制定小组讨… 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>先学后教作为一种先进的教学模式,和先教后学这种传统的教学模式是相对的。它强调教学应该从学生的"学"开始,学就是鼓励学生自学,在学生自学的基础上由教师进行讲评和知识的传授。小组合作学习是"先学后讲"这种教学模式下最为有效的教学组织形式,先让学生通过合作小组进行讨论自学,然后再由教师进行讲解。本文主要分析了小组讨论式教学的内涵,提出了在新课程背景下实现小组讨论式教学有效性的策略。一、小组讨论式教学 相似文献
12.
作为新课改的实践者,我们要冷静地思考这春意盎然的小组合作学习。那么,新课标下怎样上好一堂真正有效的小组合作学习课呢?一、小组合作学习需要适宜的小组讨论。许多教师都有这样一种误解:言“合作”必“讨论”,把“合作”简化为讨论,全班讨论、大组讨论、小组讨论,甚至认为“无讨论不成好课”。有一位细心的教师在评课时大加赞许上课的教者,一堂课让学生讨论了二十多个问题,开口之小,容量之大,气氛之活,充分体现了合作学习。但我总认为这种“讨论式”的合作学习教学动机过于裸露,有点哗众取宠、浮泛浅表。语文课应该上出语文味,我们要养成… 相似文献
13.
随着素质教育的深入,与其适应的教学组织形式——小组讨论越来越多地被教师引进课堂。这种形势能充分体现教学民主,也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会,有效的小组合作讨论是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但是,很多小组合作的形式仅仅是按座位就近组合的小组讨论。从一定的程度上来讲,这个学习小组是一个未能有效搭配的整体,造成了小组内成员的不公平参与以及小组之间的不合理竞争, 相似文献
14.
【课堂片断】1.师:田忌和齐威王的第一次赛马是怎样的?结果怎么样?(教师的话音刚落,就有不少学生举起手)2.师:大家不用急于回答老师的问题,就这个问题先在小组内讨论,然后用手上的马演示第一次赛马的经过。3.学生开始讨论。(讨论时有两个小组的学生开始演示,教师过来制止)4.不到一分钟的时间,教师就示意讨论结束了,其中有几个小组的学生正兴趣盎然地演示,但只好无奈地停止了。【思考】这样的讨论有必要吗?我们真的让学生的小组讨论有实效了吗?真的让学生的小组讨论自主了吗?真的让学生成为了学习的主人了吗?为此笔者对这样的小组讨论如鲠在喉,对如何进行有效的小组讨论有话要说。一、提出有价值的问题。小组讨论的问题至少应符合两条原则:一是有助于突破课文重难点或疑点。二是可以引发不同意见的争鸣。上面片断中那位老师让学生讨论的问题却不符合这两条原则,至少对学生来说没有挑战性。“《田忌赛马》中第一次赛马是怎样的?结果怎么样?”这个问题的答案在课文的第二自然段,学生只要一手”和“讨论一开始就有两个小组开始演示”。可见这位老师提出的问题过于浅显,没有任何思考的价值,更谈不上讨论的必要,在这种问题基础上的小组讨论,只是追求形式上的热闹而已,没... 相似文献
15.
小组讨论学习是创新教法的一种策略，有效地推动了初中历史教学改革。小组讨论学习法是将班级学生按一定要求组合成不同的学习小组．共同研究和探讨教师给他们的学习任务。共同开展学习讨论，使小组的每一位成员都能获得较好的学习效果。 相似文献
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小组合作讨论式课堂教学是指在教师的引导下,学生以小组为单位,通过讨论或辩论,发现问题、获得知识和培养能力的一种课堂形式。开展小组合作讨论,已成为当今高效课堂教学过程中的重要一环。它不仅有利于增强学生的主体意识和参与意识,而且有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力。那么,如何让思想品德课的小组讨论环节真正富有实效而非仅仅拥有表面的热闹呢？笔者认为应该注意以下几个方面。 相似文献
18.
新课改中,许多教师会在课堂教学中采用小组讨论的形式。学习小组从分组到开展讨论,会出现以下几个问题:(1)学生分小组喜欢选固定的几个人,时间长了容易相互之间产生依赖性,不利于小组集体有效的创新。(2)班级中有些同学虽然分在小组中,但是总无法参与讨论,似乎意味他们学习权利被放弃。(3)小组讨论效率比较低,总是有学生要么不参与讨论,要么闲谈乱侃, 相似文献
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小组讨论是合作学习的首选方式,合作学习是相对于个别学习而言具有责任分工的互动性学习。它是一种以小组学习为基本形式的教学活动。科学合理地组织学习小组是有效开展小组讨论的重要条件。对于新教材中很多内容灵活性、综合性较强的题,应激励学生进行小组讨论。 相似文献